2、解决问题的策略（2）课件配套优秀教案设计｜教案在线预览

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第二课时：解决问题的策略2 学习内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第5题。学习目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学

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所属课文：2、解决问题的策略（2）

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2018-04-13 10:27:00

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学校：宜阳县白杨镇中心小学

2、解决问题的策略（2）课件配套优秀教案设计

未知

2018-04-13 10:27:00

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关键词：2、解决问题的策略（2）课件配套优秀教案设计

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第二课时：解决问题的策略2

学习内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第5题。

学习目标：

1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。

2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。

3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

学习重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。

教学准备：8张A4白纸。

教学过程：

一．谈话导入

上节课我们学习解决问题的策略，同学们回忆一下我们都学过哪些解决问题的策略？

生答：画图、列表、假设、列举……

今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题）

二．探究新知

1．教学例2 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？

提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？自己先思考一下。

学生回答可以用什么策略来解决这个问题。

2、小组讨论。

以小组为单位，选取一到两种策略来解决这个问题，在这个环节要给学生充足的时间讨论交流，教师适时给予指导说明。

（1）画图法

先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。

（2）有序列举法

从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。

（3）先假设再调整

假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？

①

出示表格。

②借助表格调整。

第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。

第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？

先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。

第三步：集体交流，得出方法：

引导学生思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。

②

检验结果。学生口答检验方法。

3、说说你的收获

再次回顾例题解决的过程，说说你有说明收获。

三．巩固练习

1．完成第29页“练一练”。

（1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。

（2）用列表假设的方法再进行思考练习。

学生交流，并汇报想法。

2．完成练习五第题5。

自己独立完成，师检查组长，组长检查组员。

3、你知道吗？

像这样的类型题在数学中有一个专门的名字叫“鸡兔同笼”。“鸡兔同笼”问题是我国古代的数学名题之一。它出自唐代的《孙子算经》。书中的题目是这样的：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？

四．课堂小结通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？

五．课堂作业：练习五第4题。

板书：

解决问题的策略

画图法

有序列举法

先假设再调整

关于本教案的常见问题

Q：2、解决问题的策略（2）课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、解决问题的策略（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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