*10 和我们一样享受春天教学目标设计

和我们一样享受春天

一、

揭题部分，谈话导入：

1.齐读课题。（今天我们一起来学习高洪波先生写的诗。）

师：哪个词深深地吸引你的眼球？【享受春天】

2.写写描写（形容）春天的四字词语。（在课题旁边写一写描写或形容春天的四字词语，比比谁写得多。）

（1）学生在书上课题旁边写，师巡视。

（2）交流，要求每个学生站起来只说一个，说自己最喜欢的那一个。

生说的词有：鸟语花香、鲜花盛开、百花吐艳、桃红柳绿、阳光明媚、万物复苏、春暖花开、百花齐放、草翠花开（师补充：草长莺飞）

3.师：在这美好的春天里，你最想做的事情是什么？

生：放风筝、种果树【师语：种下的不仅是果树，还是希望。】、到野外走走【师语：踏青】、春游、到外面晒晒太阳

师：发现大家在说春天里想做的事情时，脸上都洋溢着微笑，非常快乐。其实用四字概括，那就是——（生：享受春天）。但是，还有许许多多的人，他们不能和我们一样享受春天，在他们的世界里充满了痛苦与灾难。

4.再齐读课题。要求：再用心地读课题——（生读）；饱含情感地读课题——（生读）。

二、

学习“导读提示”：

师导语：这是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有一个“导读提示”，每次学习课文之前都要先读一读。

1.快速浏览导读提示，看看给我们提出几个学习任务？

2.交流：几个学习任务？（2个）第1个是什么？（想一想，每一节诗主要讲了什么？）第2个呢？（诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情？）

3.师：下面我们就带着这两个任务来读诗，先解决第一个任务。

三、

解决任务（1）：

1.学生自由读诗，要求读正确，并完成第1个任务：每一节诗主要讲了什么

2.思考：每一小节写了什么？

3.交流、展示学习成果。

（1）检查朗读，指名逐节朗读，每个学生读完，老师都给出自己的评价。

（2）师：每一节诗主要讲了什么？

第1小节：大海上巡弋着战舰和水雷

第2小节：沙漠被坦克和大炮霸占了

第3小节：夜空被导弹污染了

第4小节：草地上散落着地雷碎片

第5小节：作者的希望和祈盼

（3）师：如果要把全诗分成两个部分的话，你会怎么分？

1-4小节一部分、第5小节一部分。

四、

解决任务（2）：

1.学生自读第1～4小节，并在练习纸上写下自己最想倾诉的一句话。

2.指名上台交流，读自己写的话。

师：从话中看出你们是善良的，有爱心的孩子，……这就是诗歌的力量。

3.师：比较这4小节诗有什么相同的地方？好好琢磨，好好发现，到底是什么让这4小节诗有如此大的震撼力？

（1）交流：“这究竟是为什么”四次出现。

这就是诗歌，语言工整，读起来琅琅上口

（2）师把第1～4小节中的第二行句子和“可是”去掉，再让学生读读诗，感觉有什么不一样？

用美好与残酷的对比，使读者有了震撼的冲击力，这就是诗人的高明之处。

（3）师把第1～4小节中的最后一句问句去掉，让学生读读感觉怎样？

4.如果把诗改写成大海、大湖、大江、大河好不好？（不好）

师：战火蔓延到了世界各地，海、陆、空，整个自然，整个世界，整个地球。同学们，用诵读来传递出我们对战争的憎恨，对春天的向往。（朗读1-4小节）

5.师：曾听过一首歌，和这首诗一样，一幅幅画面……特别是小男孩幽怨和坚定

地眼神深深地触动了我，歌名是：《Tell Me Why》（《告诉我为什么》。

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6.再齐读第1～4小节，并配乐《Tell Me Why》，师也一起读。

师：这就是诗歌，这就是诗歌的力量，残酷的战争让很多人失去了家、失去了亲人、失去了一切。所以，高洪波先生在第5小节中呼吁——（生齐读第5小节）

五、结课部分

1.师：战火残酷的剥夺了孩子们的课桌、孩子们的教室、孩子们的一切，我们企盼着没有战争，祈盼着春天的美好。

2.小练笔：写下你的希望，你的祈盼。

出示：我们希望，我们祈（期）盼——

让蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈（期）盼——

3. 抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。（《儿童和平条约》）