1 小麻雀优秀教学设计

1.小麻雀

课题

小麻雀

课型

新授课

设计说明本课的导学案设计重在引导学生联系生活实际，体会童话与现实的关系；品读为主，多读巧思，在读中品味小麻雀普季克的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。另外，还十分注重抓住重点词句，体会作者的思想感情。

1.搜集作者高尔基的资料。（师生）

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.会认3个生字，会写14个生字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

学习目标

2.初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

学习重点

学前准备

教学环节

初步把握文章的主要内容。

1.搜集作者高尔基的资料。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）

导案

1.导入：同学们，我们都很喜欢童话故事，它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。你们都读了哪些童话故事？从中一、谈话导入。明白了什么道理？

（用时：5分今天，老师也给你们带来钟）

了一个童话故事——《小麻雀》，通过昨天的预习，你还记得这是谁写的童话吗？

2.引导学生交流关于高尔基的资料，帮助学生认识高

1

学案

达标检测

1.自由交流读过的童话故事，说说从中明白的道理。

2.交流搜集到的关于高尔基的资料，初步了解高尔基。

高尔基，前苏联著名作家、诗人，评论家，政论家，学者。他的代表作有《母亲》《在人间》等。

1.本文的作者是______著名作家______。他的作品还有______、______、______。

尔基。

1.自由朗读课文。

2.交流课文的主要内容。

3.分角色朗读课文，想一想普季克的成长经历了哪几个阶段？1.引导学生自由读课文，在文中画出相关的语句。

说说课文主要写了一件什么事。

2.引导学生分角色朗读课文，思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几阶段？二、整体感知。把文中相应的语句画出来，读（用时：18分一读。

钟）

3.引导学生浏览课文，说说文中哪些自然段分别讲述了哪几个成长阶段。

4.启发学生思考：普季克和麻雀妈妈给你留下了什么样的初步印象？

感到十分高兴；可看着妈妈那光后来_________________________ 秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸_________________，最后______ 的。

_____________________________。

5.理清课文层次。

第一部分：（第1~13自然段）；

第二部分：（第14~18自然段）；

第三部分：（第19自然段）。

6.交流对普季克和麻雀妈妈的初步认识。

（3）普季克终于会飞了，他_____________________________，听劝告是要吃亏的。

这样几个过程：开始_____________ 4.全班展示画出的语句。

（1)可普季克还是不相信，他2.填一填。

样样都爱按照自己的意思解释。

（1）文中的小麻雀叫_______，（2）普季克不相信妈妈的它是一只___________的鸟。

话。他还不知道，自作聪明，不（2）普季克的成长过程经历了

2

1.学生轮流认读生字、词语。

2.同桌间相互认读正音。

3.看拼音，组词语。

3.交流难写的字的写法。

ｓｈǒｕ

ｗǔ

ｚú

ｄǎｏ

1.课件出示生字、词语，指导学生认读。

三、疏通字词。2.引导同桌间相互认读、（用时：12分正音。

钟）

3.检查学生认读情况。

4.指导难写字的书写。

“蹈”右下的笔顺是：撇、（

）

竖、横、横折、横、横。

ｄōｎɡ

ｚｈāｎɡ

ｘī

ｗàｎɡ

“舔”右上第一笔是“横”，（

）

下面应是小字加一点。

“秃”下面是“几”不是“儿”。

四、布置作业。1.抄写生字、词语。

（用时：5分2.熟读课文。

钟）

这节课我始终以学生为主体，自己只是适当点拨。首先是引导学生初读课文，整体感知课文的层次，小组合作疏通字词。当完成作业。

小“横”。

ｈｕāｎ

ｔｉāｎ

ｘǐ

ｄì

“蹲”右上中的酋不要丢掉（

）

“摔”中间“幺”不要丢掉（

）

点。

ｊīｎɡ

ｈｕāｎɡ

ｓｈī

ｃｕò

教学反思然，因为这篇童话里边有不少的母子对话，这些对话既体现了妈妈对于孩子的关爱，也流露出了小普季克天真可爱、自作聪明的个性，所以在教学时我也让学生通过分角色朗读课文，尽量朗读出不同人物形象的语气和心情，当然也相机穿插了师生合作朗读，让学生加深对形象的认识和了解。

第二课时

1.理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

学习目标

学习重点

学前准备

教学环节

2.抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

3.有感情地朗读课文。

引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一位怎样的妈妈。

制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

3

1.导入：同学们，在自然界，动物与人在成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。一、复习导入。今天，我们就随着前苏联大作（用时：5分家高尔基的笔，去体验小麻雀钟）

普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

2.引导学生回顾课文的主要内容。

1.认真听朗读录音。

2.模仿练习读。

1.播放这部分的朗读录3.小组练习朗读。

音，让学生认真听。

4.全班展示读。

2.引导学生总结一下该二、品读第一怎么朗读这部分。

部分。（用时：3.启发学生思考：读了这12分钟）

部分，你对小麻雀普季克和麻知欲很强，自以为是、自作聪明。

雀妈妈分别有了什么样的认妈妈：对孩子十分关心，总识？

是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识，生怕孩子有危险。

1.过渡：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的三、品读第二、话，终于有一天，它掉到窝下三部分。（用去了。这时候，妈妈是怎么做1.默读第二部分，画出重点语句。

2.交流阅读感悟。

（1）“妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。”

5.读下面的句子，说说带点词语表达了麻雀妈妈和普季克怎样的心情。

（1）普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，她又觉得鼻子酸酸的。

_______________________________ 4 4.本文主要写的是一只小麻雀

______________________________ 1.齐读课题。

______________________________ 2.自由交流课文的主要内容。

______________________________.

5.交流对小麻雀普季克和麻雀妈妈的初步认识。

普季克：对外界很好奇，求

时：18分钟）

的呢？

2.组织学生默读第二部分，画出重点语句，并在旁边

写上读书感悟。

3.引导学生有感情地朗读这些语句，问：读着这样的语句，你眼前浮现了什么样的画面？

4.引导学生交流：这时，你又对普季克和麻雀妈妈有了怎样的认识？从中你明白了什么？

5.过渡：当小麻雀终于学会飞了，它的心情怎么样呢？引导学生齐读第三部分。

“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

（2）“紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：‘怎么样？怎么样？’”

这句话说明妈妈的心里只有普季克，完全没有自己。

3.用自己喜欢的方式反复品读这些语句。

4.全班交流对普季克和麻雀妈妈的再次认识和从中明白的道理。

5.齐读第三部分，全班交流。

_______________________________ _______________________________ _______________________________ （2）不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 1.引导学生思考：读了全四、拓展延伸。文，你有什么话想对自己的妈（用时：5分钟）

妈说的？

2.引导学生先交流，再写下来。

1.自由交流想对妈妈说的话。

6.小练笔。

2.把这些心里话写下来，带回写写想对妈妈说的心里话。

家给妈妈看。

5

板书设计教学反思

这节课，我引导学生透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，通过反复朗读、多种形式的朗读，使学生逐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。学习第1~13自然段时，学生通过讨论总结，得出了普季克是一只自作聪明、天真可爱的小麻雀，妈妈反复耐心

的劝告体现了麻雀妈妈对于小普季克的关爱。学习第14~19自然段时，引导学生抓住重点语句体会麻雀妈妈对普季克奋不顾身的爱。最后，学生在感受麻雀妈妈的母爱时，也为小普季克终于学会了飞而感到兴奋。

6