31　他从火里跑出来主要内容及教案内容

闵行区“一师一优课”教学设计

课题

31他从火里跑出来

金汇实验学校

姓名

洪英

教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课9个生字“欧、洲、矿、瑞、诺、烬、憾、财、励”；积累词语8个，用学过的方法理解“凝神、注视、夜以继日、震撼”等词语的意思。

2、朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题，逐步养成质疑习惯和释题能力。背诵课文最后一节。

3、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。

教材分析

①本单元教材分析

本单元将介绍科学家诺贝尔、陈景润，了解艺术家罗丹，还会带领学生涉足艰辛的登山运动，感受崇高的奥运精神。让学生在与文中的人和事进行亲密接触后，针对课文内容，让学生围绕课题、抓课文中的关键词语或对课文描写中不理解的地方等提出问题。“解疑”这一任务，应交给学生。但如何解疑，教师也得“授之以渔”：1、初读课文时，指导学生运用工具书来解答疑问，碰到生字不理解，可以查字典；词语意思不理解，可运用工具书查查它的字面意思，再想想它在课文这一特定语境中的作用。2、研读课文时，指导学生把提出的问题进行筛选。（简单的问题鼓励提问者通过阅读自行解决；关系课文重点及学生个人感到难以解决的问题可以采用比较法、讨论法等进行解决。此外，在学生质疑解疑的过程中，教师要面向全体，做好调控，避免“一面倒”，使各个层次的学生都有所训练与发展。在课堂中，教师要走到学生中，倾听学生的讨论，把握与灵活处理课堂生成资源，并适当地给予相应的引导启发，提高课堂效率。

对质疑、解疑方法的运用，学生不是一朝一夕可以掌握的，这需要教师进行长期的、随机的、循序渐进的渗透，对于学生表现出的自主学习的热情教师要小心翼翼地保护，以鼓励与赞赏创造出课堂良好的心理氛围，让学生获得自信，激发兴趣，有利于学生质疑、解疑能力的提高。

②本课教材分析

《从火里跑出来》是第七单元中的第一篇课文，记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的事。赞扬了科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。他捐出所有的财产，设立了“诺贝尔奖金”。课文可分三个部分，第1节主要介绍了诺贝尔研制烈性炸药的原因；第2-5节具体介绍了诺贝尔冒着生命危险进行烈性炸药的实验，并获得成功的经过；课文最后一节主要介绍了“诺贝尔奖金”的来历。本课的阅读重点应放在第2—5节。在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题。学习提出问题，教师应给予学生充分的时间来思考，帮助学生学会提问的方法，引导提出有一定质量的问题。

③本节课与前后教材的联系及所处地位

本课是单元的起始课，因而也是培养学生质疑能力的起始阶段，要先“遵法而入”，然后才能“破法而出”。在阅读学习中，教师应先教给学生质疑方法，寻找出质疑之点，解决“问什么，怎么问”的问题。教师选择有代表性的设疑，向学生说明提出问题的角度，帮助学生明确设问的意图。通过教师说明自己设疑的思维过程、质疑的方法就为学生以后质疑作了示范。因此在阅读学习中教师若能经常为学生提供高质量问题的范例，学生就会在教师潜移默化的引问学会对这些问题的发现以及思考方式。

学生分析

从三年级开始，教师要要逐步在阅读教学的过程中加强对学生语言的关注、思维的训练以及朗读的训练，而不仅仅停留在识字上。生字的学习主要是以自主识字为主。教师在识字教学中要注意不面面俱到，只在难点处或容易出错、混淆的地方，进行适当的点拨与强调，帮助学生掌握生字新词。教师要指导学生进行阅读，引导学生走进文本，静心阅读；学会质疑，边读边思。

重点难点

朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题，逐步养成质疑习惯和释题能力。

教学过程

教学环节

一、启发谈话，导入新课。

教师活动

1、你们知道哪些科学家的小故事？ 2、揭示课题：今天我们要学习的课文，讲述的是瑞典化学家诺贝尔的故事。（板书：他从火里跑出来） 3、简介诺贝尔：（出示）

ruì

诺贝尔是瑞典的一位．学生活动

技术应用

设计意图

背诵最后一节是本课的教学目标，通过教师引读法可以帮助学生理解内容，从而降低背诵难度。

二、初读课文，整体感知。

1、生交流：爱迪PPT课件

生、牛顿、陈景润、居里夫人……

2、齐读课题。

3、读简介，说说自己获得的信化学家。他一生致力于炸药息。

的研究，被世人誉为“炸药

大王”。他的发明极多，在

科学事业取得了伟大的成

就。病逝后，他捐出所有的

财产，设立了“诺贝尔奖4、学习第6节。（1）自己读读。

金”。

（2）个别回答。3、学习第6节。

（3）试着背诵。

（1）出示第6节

（2）师引读：“诺贝尔奖金”

怎么来的？奖励什么人？

1、师：诺贝尔怎么会从火1、自由读读课

里跑出来，当时他正在干什文，学学生字，边读边思考。

么呢？ 2、交流反馈：

2、交流检查。

（1）开火车读。

（1）出示词语

ōu zhōu kuàng jìn

欧 洲 开

矿 灰烬

．．．．

夜以继日

hàn

cái lì

震

撼 血迹斑斑 财产 ．

奖励

凝神 注视

三年级的字词教学可以学生自学为主，教师在教学中不必面面俱到，但在难点处或容易出错、混淆的地方，教师要适时点拨、强调，帮助学生掌握生字新词。本课字词教学采用

三、学习课文，质疑释疑。

（2）出示选词填空：

注视 环视 巡视

他目不转睛地（ ）着窗外。

他走遍祖国各地，（ ）了不少乡村。

他走进地铁站，（ ）了一下周围的环境。

3、诺贝尔怎么会从火里跑出来的？

（一）第1节：

1、诺贝尔在研制烈性炸药时从火里跑出来，这是多么危险呀！而他为什么还要研制呢？ 出示：因为 ，所以诺贝尔要研制烈性炸药。

（二）第2—5节：

1、诺贝尔是怎样研制烈性炸药并取得成功的呢？ 出示自学要求：

①读读第2—5节。

②用直线划出描写诺贝尔进行烈性炸药实验的语句。

③再读读划出的句子，对自己感兴趣的词语和句字提提问题，打上问号。

2、媒体出示有关语句：第2节、第3节）

（2）比一比，组词：厉、励

（3）说说近义词：夜以继日（不分昼夜、日夜不停）、震撼（震动）

（4）凝神：注意力集中。意思相仿：聚精会神、全神贯注、神情专注

（5）理解三个表示“看”的词语；交流选择结果

3、回答问题：研制烈性炸药。

（一）第1节：

自由读读课文，完成填空。

（二）第2—5节：

1、根据要求，自学第2—5节。

2、交流所划语句。

3、质疑，分小组讨论问题。预设：

①诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，实验一次次失败了，但他为什么仍然夜以继日地工作着？

②为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝集中与分散相结合的方法，“瑞、诺”两字在简介诺贝尔时进行，其余字词的理解可结合阅读教学随机进行。

教师要发挥好主导作用，为学生提供自主阅读、思考的时间与氛围，引导学生精心地阅读、有的放矢地读，边读边思，并学会质疑与释疑，从而最大限度地发挥学生学习积极性，乐读，会读。

3、教师适时点拨。

第①题重点：

（板书：困难、危险、死亡）

师：面对如此大的困难、危险，甚至是死亡，诺贝尔没有退缩，仍然坚持实验。这种为了科学事业不惜献身的精神是多么令人敬佩啊！让我们带着敬佩之情读读第1节。

第②题重点：说话练习：

诺贝尔 地做着实验，他忘记了

，忘记了 ，甚至忘记了 。

指导读句。

（3）第③题重点：

出示：突然，人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”

①指导读句。 ②此时此刻，你想对诺贝尔说什么？（板书：勇于献身）

1、诺贝尔为了科学的进步，神注视着……难道诺贝尔不害怕吗？

③“血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼”这句话中诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？

④文中的两个省略号表示什么？

3、交流讨论结果。

（1）第①题重点：“三四年”说明时间；“几百次”说明难度高；“死伤不少人”“弟弟和几个试验人员被炸死”说明危险大，面临死亡。 齐读。

（2）第②题重点：

“他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着……”他已经到了忘我的境界！完成说话练习。

读出诺贝尔全神贯注、入迷的感觉来。

（3）第③题重点：

①试读——个别读——齐读，读出诺贝尔成功的喜悦来。

②交流。

引导学生在读中理解，在读中体会，是永远不会消退的语文阅读教学方法。教师带着学生走近文本，与文本对话，从而体会诺贝尔为了科学事业不惜献身的伟大精神。

搜集、删选、整理所需材料是一项重要的学习方法，也是新教

四、总结全文，拓展延伸。

不怕困难，不怕失败，这种对事业的执着追求，不正是我们的榜样吗？只要我们不懈地努力，我们都能获得成功。

2、同学们，还想了解有关“诺贝尔奖”的知识吗？

教师补充诺贝尔奖：

出示：影响我们生活的诺贝尔奖

1901年，德国著名内实验物理学家伦琴有幸成为第一位诺贝尔奖获得者。

1902年，英国医学家罗斯不顾生命安危，深入印度疟疾流行的地区进行考察，提出了通过扑灭文字——疟原虫，以预防疟疾的方案，因此获奖。

1911年，居里夫人发现了钋和镭，获得了诺贝尔化学奖，至今为止，居里夫人是两度获得诺贝尔奖的唯一女性。

李政道、杨振宁、丁肇中等六位中国科学家也先后获得诺贝尔奖，为祖国增光。

3、同学们，课后，你们也可以上网查阅有关诺贝尔奖的资料。

课后利用网络搜集有关诺贝尔奖获得者的小故事，在班内进行交流。

材的突出要求之一。在这一环节中，我针对班级实际，先展示自己搜集的信息，又鼓励学生课后搜集信息，既教给学生搜集信息的方法，又使学生进一步体会到诺贝尔奖确实是一种至高无上的荣誉，从而激励学生更努力地学习。

板书设计：

31、他从火里跑出来

困难 危险 死亡

诺贝尔 研制烈性炸药

勇于献身