二 百日维新优质课教案

选修一

专题九

《百日维新》教学设计

【课题】历史选修一

第九专题第2节（课时1 ）《百日维新》

【教材学情分析】

1.教材分析：本课是本单元的第二课，也是整个戊戌变法的高潮部分，从内容上分析，可以将本课分为三大部分，第一部分阐述的是促成戊戌变法运动进入政治实践阶段的概况，介绍的是百日维新的具体措施（内容），第二部分阐述以慈禧太后为首的封建顽固势力如何制造戊戌政变来扼杀变法，第三部分则是简要评述了百日维新影响和意义。

2.学情分析：学生在必修三中已经学习了戊戌变法的部分内容，结合初中已经学习过的知识，学生对本节所涉及的百日维新的直接背景及百日维新的简要评述都有比较翔实的了解，而对百日维新的具体措施相反显得陌生一些；经过对三本必修的学习，作为文科班的学生，已经掌握了

归纳、概括、分析、评价历史的一些基本的方法。

【课程标准】

（1）简述百日维新的主要内容，分析其特点。

（2）知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。

【教学目标】

1.知识与能力（1）了解百日维新前瓜分豆剖的严峻局势、保国会的建立、戊戌变法的主要内容及进步意义。（2）通过学习救亡与变法的呼声再起、百日维新的史实，理解变法与救亡之间的关系（3）通过对戊戌变法

主要内容和作用的分析，培养学生分析历史问题的能力。

2.过程与方法

采用学生思考、分组讨论，学生讲解等方法，运用多媒体教学，教师层层设疑，深入浅出地启发学生对百日维新的相关问题进行思考和讨论，构建师生互动的学习共同体，来突破重点和难点。

3.情感态度和价值观

认识时代的局限性和维新派自身的软弱性；实践需要理论的指导，尤其是成功的实践更需要正确的理论指导；维新变法运动是挽救中华民族危亡的产物，是中国资本主义初步发展的产物与要求，是先进的中国

人从学习西方器物递进到学习西方政治制度的发展与深化；在当时的中国，改良主义道路走不通，中国近代化漫长曲折。

【教学重点难点】掌握戊戌变法的内容，涉及政治、经济、军事、文化等方面，并认识其进步性和不足之处。戊戌变法的多重性质及其意义也是本课重点。难点是认识变法措施如何遭到封建顽固势力的反对。

【教学方法】利用五三三教学模式，将教师讲解和师生讨论相结合

【教学过程】

教学环节

学生活动

限时、独立、闭卷完预习检测

（10min）

成。详见附1

教师活动

巡视，确保学生独立完成；获取学生答题的准确信息。

设计意图

保证获得真实、有效预习情况，为下一步教学提供依据。

交流研讨

（30min）

1.学生认真听课

1.导入新课（3min）：详见附2 1.以学生感兴趣话题导入，激发其求知欲

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2. 史料研读，每个小组合作探究，发挥集体智慧。

3. 史料研读，每个小组合作探究，发挥集体智慧。

4. 史料研读，每个小组合作探究，发挥集体智慧。

5.认真看思维导图（知识结构），加深对本专题的宏观理解。

2.合作探究（一）（9min）

：详见附3 望。

2.让学生发挥团结协作的精神，合作学习，以生教生，启迪思维。

3.合作探究（二）（9min）

：详见附4

4.合作探究（三）（9min）详见附5

5.展示思维导图，梳理知识结构（3min）：详见附6

3. 让学生发挥团结协作的精神，合作学习，以生教生，启迪思维。

4. 让学生发挥团结协作的精神，合作学习，以生教生，启迪思维。

5. 培养学生宏观把握问题的能力。

回顾预习检测问题，再次抽查学生对预习问题的掌检查学生学习效果。

握程度，并结合本课的学习结果当堂训练

（5min）

完善解题。

巩固知识，反馈效果，发现缺漏，并补充教学。

课后拓展

详见附7

【课后作业】详见附7

【教学反思与改进】

本节课采用基于智慧课堂的反馈系统上课，指导思想是力求创新。在导入新课时，采用慈禧太后和光绪帝的图片和一幅瓜分中国的图片，富有新意；在预习检测时，一改过去用选择题和简答题的形式，以简单明了的简答题进行，效果好，只可惜浪费了较多的时间，在课堂探究讨论过程中，给学生以思路的引导，怎样获取材料信息，解读信息，评价信息等，起到了较好的效果。另，由于探究的材料较多，为了提高课堂效率，我将要探究的三个重点问题的相关材料和设问要求印给学生，让学生在预习时先去思考。由于不够放心，自己补充讲的东西较多，这是本节课的不足之处。

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附1：【预习检测】

1.试分析百日维新措施的进步性和局限性？ 2.变法措施哪些触犯了旧势力？ 3.袁世凯告密与戊戌变法失败什么关系？ 4.变法的意义可从哪些方面分析？

附2导入新课：以慈禧太后、光绪帝的图片以及《时局图》导入新课。3分钟

慈禧（1835年11月29日—1908年11月15日）即叶赫那拉氏，咸丰帝的妃嫔，同治帝的生母。又称西太后。晚清重要政治人物，清朝晚期的实际统治者。）（1861-1908）清德宗爱新觉罗·载湉(1871年8月14日-1908年11月14日)，清朝第十一位皇帝，定都北京后的第九位皇帝，在位年号光绪，史称光绪帝。在位34年（1874-1908）

附3重点问题探究一：关于戊戌变法失败原因面面观 史料一

尽管当时很闭塞,严家弄又在乡下,像“戊戌政变”这样的大事,我们也不知道,可是皇帝和皇太后“驾崩”就不同了,“地保”打着小锣挨家挨户地通知。 ——夏衍《懒寻旧梦录》 史料一从什么角度说明戊戌变法的失败原因？

史料二 维新党的计划太轻率了,太危险了……皇帝的方向是正确的,但是他的顾问康有为和其他人等都缺乏工作经验,他们简直是以好心肠扼杀了“进步”……他们把足够几年吃的东西,不顾它的胃量和消化能力,在三个月之内,都填塞给它吃了。 ——摘编自马士《中华帝国对外关系史》 史料二又从什么角度分析了变法失败原因？

史料三“百日维新”开始的时候，她(慈禧)告诉皇帝:“只要你保留祖宗牌位，不烧掉他们，只要你不剪掉辫子，我就不会干预.”

—转引自徐中约:《中国近代史》 史料四

慈禧太后从一开始就告诫光绪皇帝，变法不能完全以日本作为学习的榜样.她说:“若师日人之更衣冠，易正朔，则是得罪祖宗，断不可行.”

—中国史学会编《戊戍变法》(第一册) 问题:从史料三、四中可以看出慈禧对变法持何种态度? 史料五 (戊戌变法后)“上既亲政，以颐和园为颐养母后之所，间日往清安，每日章疏，上阅后皆封送园中。”

—挥毓鼎:《崇陵传信录》（维新派官员） 从材料看慈禧太后在变法之初对变法持何态度？

史料六 比召对，太后以弹章示之曰:有人谗尔为康党.合肥（即李鸿章）曰:臣实是康党，废立之事，臣不与闻，六部诚可废，若旧法能富强，中国之强久矣，何待今日?主张变法者即指为康党，臣无可逃，实是康党.太后默然. —《中国近代史资料丛刊—戊戌变法》(四) 问题:材料中李鸿章怎样是看待变法的? 史料七 百日维新的新政诏书连篇硕发，然而，中央二品以上的大臣，讲新政的只有李鸿藻一人，地方督抚中只有湖南巡抚陈宝箴推行新政比较得力.除此之外，各部堂官和各省督

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抚都观望、延宕、抵制，公开反对，拒不奉诏. —范士华:《戊戌维新—近代中国的一次改革》

问题:从史料七中可以看出维新变法的效果如何? 史料八 废除八股文损害了所有毕生准备科举考试的生员的前程……裁撤不必要的机构和三个巡抚的职位与创设十二个新局的建议，在所有现职官员中引发了解职的恐慌;要求任用有实际知识的人而不是按资历撮升现职者，在官场中引起不安全感;军事改革危及满族八旗和汉族绿营的特权，而反腐败的指责终止了太监总管李莲英最热衷的敲诈行为;变寺庙为学校的命令激怒了僧侣. —徐中约著《中国近代史》 问题：结合史料八,分析官员“拒不奉诏”的原因? 史料九 9月4日、5日，光绪未经请示就罢免礼部“六堂官”、任命军机四章京。 9月14日，光绪帝到颐和园请安，要求太后同意开懋勤殿，遭拒绝。 9月17日，光绪下密诏要康有为离京，康与谭嗣同等密谋“围园劫后”计划。 9月18日，御史杨崇伊上书慈禧，称维新派蛊惑士心，紊乱朝政，引用东人，深恐贻祸宗社，吁恳皇太后即日训政以遏乱萌;维新派人士谭嗣同夜访衰世凯，希望他起兵勤王并告知他“围园劫后”的计划。 9月20日，光绪帝先召见袁世凯;后接见日本前首相伊藤博文。 9月21日，慈禧太后发动政变，宣布“临朝听政”，但她还没有全盘否定变法;当晚，衰世凯从杨崇伊处获悉太后重新训政，为保全自己，和盘托出维新派的密谋.致使事态扩大，大批维新派被捕、被革、被逐和六君子被杀。 —据茅海建《戊戍变法史事考》 问题:从上述事件中梳理出慈禧发动戊戌政变的原因。

附4重点问题探究二：不同时期对戊戌变法的评价问题 材料1:戊戌变法运动的代表人物，他们本身就是剥削压迫劳动人民的统治者，他们改良主义的目的，从来不是也绝不可能是为了人民革命的利益，而是为了更好地剥削人民和巩固他们的统治。……并企图以此来阻挡人民革命运动，把革命消灭于无形之中。所以，改良主义即使在当时也绝不是中国人民的出路。 —戚本禹《爱国主义还是卖国主义?》1967年 (1)材料1对戊戌变法作出了怎样的评价?作者立论的逻辑出发点在哪里?结合社会背景，分析这种史学观念盛行的时代因素。 材料2:研究戊戌变法的历史，要考虑两个方面。第一，戊戌变法运动是中日甲午战争以后中国面临瓜分危机，中国民族资本主义获得初步发展的情况下发生的，它要求挽救民族危亡，发展资本主义，在当时代表着中国社会发展的趋势，所以有进步意义。第二，戊戌变法运动是资产阶级维新派发动的，是从上而下进行改革的政治运动，他们的活动仅限于少数从地主阶级分化出来的资产阶级及其知识分子，得到了以光绪皇帝为首的帝党的支持，脱离了广大的人民群众。因此，它只能是一个软弱的改良主义运动。 —汤志钧《关于戊戌变法的评价问题》1980年 (2)材料2较之材料1，在评价结论和方法上有何进步?有学者认为材料2与材料1在史学观念上有一定的相似之处，试加以分析。

材料3:总而言之，学者们已基本肯定，维新运动是进步的运动，是近代历史前进中不可缺少的一环，也是中国走向近代化乃至现代化不可缺少的一环。以康梁为代表的维新派，在运动中是领导潮流的杰出历史人物，不能因其以后的作为而否定他们在这个时期的历史贡献。

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——方志钦《颇多建树，大有可为——简评建国以来对维新派与维新运动的研究))1998年 材料4:“百日维新”虽然失败了，但它毕竟触动了传统的中国政治体制，为现代国家的建立作出了有益的尝试。以后发生的历次革命运动，从现代化的进程看，都是以实现政治制度的现代变革为目的的，因而与戊戌变法有着历史的连续性。也正因为如此，史学界才会把戊戌变法视作近代中国现代化进程的起点。 —危兆盖等《回顾戊戌，重温历史》2008年 (3)比较材料4与材料3，两者的哪些认识是相同的之处?材料4对戊戌变法的评价又有怎样地发展? (4)从材料1到材料4，对戊戌变法的评价结论呈现出怎样的发展趋势?这一发展趋势与社会大环境有何关联? 附5重点问题探究三：关于袁世凯告密问题 材料1:凡是未经中间人手修改或转写的，是直接的史料;凡是已经中间人修改或省略或转写的，是间接史料。……自然，直接的材料是比较最可信的，间接材料因转手的缘故容易被人更改或加减。 —傅斯年《史学方法导论》 材料2:吾二十年前所著《戊戌政变记》，后之作清史者记戊戌事，谁不认为可贵之史料?然谓所记悉为信史，吾已不敢自承。何则?感情作用所支配，不免将真迹放大也。治史者明乎此义，处处打几分折头，庶无大过矣。 —梁启超《中国历史研究法》 (1)阅读材料1,2，比较两者观点的异同。据此，试说明《戊戌政变记》作为研究戊戌变法运动史料的优势和缺陷。

材料3:他用假话哄走了谭嗣同。八月初五日向皇上请训，当天乘火车回天津，向荣禄告密……当夜，荣禄赶回北京告密。八月初六日晨，慈禧临朝听政，囚禁光绪，下令捉拿维新乱党，杀六君子，百日维新遂告失败。范文澜的《中国近代史》、郭沫若主编的《中国史稿》均如是说。 —吴威《袁世凯告密问题综述》 材料4:初五日……退下，即赴车站，候达佑文观察同行。抵津，日已落，即诣院渴荣相(荣禄)，略述内情……语未竟……约以明早再造详谈。次早荣相枉顾，以详细情形备述，荣相失色……筹商久之，迄无善策，荣相回署，复约佑文熟商。是晚荣相折简来招，杨萃伯(杨崇伊)在坐，出示训政之电，(政变)业已自内先发矣。 —袁世凯《戊戌日记》 (2)对比材料3,4，指出二者在记载袁世凯告密问题上的关键差异。

(3)依据材料1,2的观点，分析材料4的史料价值。

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附6本专题知识结构

历史根源酝酿兴起发展高潮失败影响大势所趋新思想的演进士人干政百日新政戊戌政变戊戌余音

附7：【课后拓展】

有人说，慈禧太后在20世纪初所推行的“新政”实际上是戊戌变法的继承和发展。你同意这种观点吗？请说明理由。

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