B第一课时导学案

课

Unit 6 How do you feel? Part B 题

科

英语

目

授课

教师

本课时是人教版六年级上册第六单元第四课时，与第三课时紧密相连。继续围绕“疏导他人情绪、提出建议”的话题展开，主要通过对话学习询问他人状况的句型What’s wrong?及提出建议的句型Don’t ... ... should...并对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。第三课时中句型...should...的学习，为本课时起到了铺垫的作用。教本课时的重点是核心句型的灵活运用。

材 本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s 简try通过Sarah父母对话的场景呈现了Let’s talk版块的人何小玲

教材

六年级下册第六单元

章节

课 时

课时

班级

第4 授课

六（7）班

析

物和场景信息。Let’s talk版块通过Sarah, Sam和母亲的对话，让学生感知He should... Don’t ...的语义和语用情景。此版块讲述的是Sarah的父亲生病，不能带他们去公园的事情景真实，有教育意义，能激起学生学习的兴趣。

知识

与

技能

（3）能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Don’t be sad. （1）能够理解对话大意。

（2）能够用正确的语音、语调朗读对话。

教学目标

情感

态度

和

价值观

过程

和

方法

（4）能够在情景中运用句型Don’t ...

... should...提出建议。

5. 能够使用What’s wrong?询问他人状况。

在设计本课教学过程时，我首先采用游戏、认读词组的方法，帮助学生回忆和巩固上节课的知识，然后采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话的方法学习对话，最后用表演对话、角色扮演等方法巩固对话。

对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。

重点：（1）能够理解对话大意。

教学

重点

及

难点

（2）能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Don’t be sad. （3）能够在情景中运用句型Don’t ...

...should...提出建议。

(4) 能够使用What’s wrong?询问他人状况。

难点：核心句型的综合运用。

学

情

分

析

本课时是人教版六年级上册第六单元第四课时，与第三课时紧密相连。继续围绕“疏导他人情绪、提出建议”的话题展开，主要通过对话学习询问他人状况的句型What’s wrong?及提出建议的句型

Don’t ... ... should...

教学

策略

选择

与

设计

教学

课件、录音机、磁带、单词卡片

准备

教学过程（集体）

Step 1 Warm up 1. Free talk T: Hello, boys and girls. Ss: Hi, teacher. T: How do you feel today? Ss: I’m happy. T: Now let’s begin our class! 2. Games: What’s missing? 课件呈现angry, sad, ill等单词，学生认读后，师拿出两张卡片，几秒后，师出示期中的一张卡片，学生迅速说出老师抽掉的卡片。

3. Read the phrases. 课件教师呈现see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten的词组，学生认读。

个体

在设计本课教学过程时，我首先采用游戏、认读词组的方法，帮助学生回忆和巩固上节课的知识，然后采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话的方法学习对话，最后用表演对话、角色扮演等方法巩固对话。

（游戏的设计，词卡的认读，复习和巩固了上节课的知识，调动了全体学生积极性。

Step 2 Lead in 1. Let’s try (1)课件呈现Let’s try图片

T: What time is it? It’s time to get up. Who is talking? Doctors or parents? What are they talking about? (2)带着问题听录音。

(3)学生圈出答案。

(4)师生核对答案。

(学生先预测，做到有目的的听录音，提高学生的听力技巧。) 2. 课件呈现B Let’s talk 部分

T: Look at the picture. Who are they? Ss: Sarah, Sam and their mum. T: What are they talking about? Let’s learn the text together. (通过谈论图片自然的引起下文。) Step 3 Presentation

1. Learn: (1) 学生看图预测对话内容。

T: Look at the picture. How do they feel? What happened? (2)Listen to the tape and answer the questions. How does Sam feel? Why? (3) 教读对话。

T: Sam can’t go to the zoo today. What’s wrong with his father? (板书句子What’s wrong?教学单词wrong，联系上下文讲

解句子，理解句子，齐读句子) S1: Sam’s father is ill . T: What should he do? S2: He should see a doctor. T: How does Sam feel? S3: He feels sad. What should he do? S4: Don’t be sad. （板书句型Don’t be sad，理解句子，齐读句子）

S: You can go to the zoo next time. (4)T: If you were Sarah and Sam, what should you do?（学生自由发言，并对学生进行关心他人，为他人着想的德育教育）

2. 播放录音，学生跟读课文，分角色朗读课文。

3. 两人一组仿编课文，指组真实的表演课文。

（通过整体感知语言，处理局部语言，模仿语言，创编语言的方法，帮助学生更好的学习语言、理解语言和运用语言。）

Step 4 Practice 1. 看短语造句

(1)师出示单词或短语，学生根据单词或短语快速说出句子。

T: Run. Ss: You should run./ Don’t run. (2)四人小组模拟情景进行表演。(训练学生综合运用核心句型的能力。) What’s wrong? How do you feel? What should I do? ... (游戏的运用，活跃了课堂气氛，吸引了全体学生的兴趣，达到了

在真实语境中巩固语言、运用语言的目的。) Step 5 Summary T: What did you learn about this lesson? Ss:学习了提出建议的句型：Don’t ... ... should...和询问他人状况的句型：What’s wrong? (引导学生自己归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。)

板书设计 Unit 6 How do you feel? 板

书

设

计

B Let’s talk What’s wrong? He should see a doctor. Don’t be sad ... 提出建议的句型: (You/We/He/She..) should ...

本课时的教学中，一直贯穿于真实的语言环境中，一是Let’s talk 的表演和最后是自主创编对话，通过学生之间在交流和教

生动在表演，学生在欢乐愉快的情境中学会了重点句型，达到学

乐人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。反

本节课设计了很多小组合作在内容，如表演、问答等环节。可思

以发挥小组在合作能力肯学生在主动性，促进学生积极学习，达到了较好的效果。

但在课上对学习各小组在学习积极性的调动方面还有待提高。