Unit 1 Sounds名师教学设计1

一、

教学设计思路和依据

本页主要填写：一、教材分析：1.基于课程标准，分析本课的教学内容在整个单元乃至

全册、整套教材知识体系中的逻辑地位；2.分析本课的教学内容特点（含重点、难点）。

二、教学对象分析：1.分析学生在学习本课教学内容的知识（指原有知识）准备状况；

2.分析学生在学习本课教学内容的学习（指学生动机积极性等）准备状况。

三、教案设计思路：如何根据教材特点和学生实际组织编排教材，设计练习，选择教学

方法，准备教具学具及现代化教学手段。

一、本单元所属牛津英语4B第三模块Things around us。本课是第一单元Sounds的第一课时，该主题立足学生身边的声音进行学习，主要让学生们感受各种各样声音，并知道发出有些声音要考虑他人的感受，做到文明礼貌。本单元的核心语言知识是bell, television, quiet和loud以及现在进行时的一般疑问句以及问答。本课时作为第一课时，需要学生们知晓，听懂和读懂核心语言知识。

二，学生在经历了近四年的学习，已经形成了一定的语言积累，养成了一定的听说读写能力。学生对于Sounds也有一定的了解和兴趣。在知识储备方面，学生已经学习过现在进行时，所以在学习本单元的核心句型：现在进行时的一般疑问形式时有相应的前提。如何在第一课时设计合适的教学情境，在此情境中理解核心语言知识，是本课的难点。如何有效的学习核心语言知识并让学生们感受到本课时的情感育人目标是本课的重点。

三，基于学情和教材，我进行了以下设计：立足整个单元，我从音标入手，在一定的故事语境中引导学生初步感知音标，然后以音标为情境入口，设计了Tony一家中呈现的声音。我设计了三个语段，每个语段不同程度的涵盖核心语言知识，每个语段运用不同的方式进行操练，在能力要求上逐步递进。在每个语段的学习中感受道理：做事发出声音不应该影响其他人，而要照顾到其他家庭成员的感受。

二、教案

本单元教学目标



语言知识与技能

1.

全体学生能在语境中正确朗读字母组合-are, -ear-, -air读音以及含有这些字母组合的单词和相关语音儿歌，并能运用发音规律拼读含有这些字母组合的其他词汇。

2.

全体学生能在语境中正确认读、拼读本单元核心词汇quiet，loud，bell, television,并能运用核心词汇进行正确应答、描述和书写。

3.

全体学生能在语境中运用本单元核心句型Is /Are … (doing)? Yes…

is/are./No

…isn’t/aren’t.进行正确询问和应答及描述。掌握现在进行时的一般疑问句形式的基本结构。语音语调准确，表达完整达意、表述流利、书写及语法正确。



语言情感

学生在语境中体验各种各样的声音带来的感受，并知道发出有些声音要考虑他人的感受，做到文明安静，顾及他人。 

学习策略

学生能在课堂交流中，注意倾听、自觉模仿，积极思考；能利用学习资源，积极与他人合作，共同完成学习任务。

【语用任务】

学生能在谈论声音的语境中，从具体的声音、声音的强弱、自己及他人的感受等方面，结合已学语言，借助句型框架，运用本单元核心语言，用4-6句话口头及书面介绍身边的声音。要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、拼写及语法正确。

三、单元课时划分

课时

话题

教材内容

整合

Period 1 Sounds at home

Look and learn Look and say Learn the sound Period2 Sounds in the park

Look and learn Listen and enjoy Look and say Say and act Learn the sound 1 Period3 Sounds in the forest

Listen and enjoy Look and say Listen and enjoy Read a story Learn the sound

四、分课时教学目标

课时

第

一

课

时

语言知识与技能

1.

能正确跟读含有字母组合-are, -ear-, -air的单词和儿歌，了解这些字母组合在单词中的发音。

2.

能够正确朗读并抄写核心词汇quiet，loud，bell, television, ring, noisy, watch TV, sound。 3.

能够听懂、读懂，并正确朗读核心句型Is /Are … (doing)? Yes, …is/are./No, …

isn’t/aren’t，了解现在进行时一般疑问句形式的基本结构。

4.在谈论Tony家中声音的语境中，借助板书尝试对Peter与家中成员就家中声音和相关正在进行的动作的行为进行问答。语音语调基本准确，表达较流利。

1.

能正确朗读含有字母-are, -ear-, -air单词的儿歌，知道这些字母组合在单词中的发音规律。

2.

能初步运用核心词汇quiet，loud，bell, television, ring, noisy, watch TV, sound

进行应答、描述并尝试书写。

3.

能尝试运用核心句型Is /Are … (doing)? Yes …

is/are./No, …isn’t/aren’t.问答、描述正在进行的动作。 4.

在谈论Tony在公园中骑车按车铃，但是人们有不同反应的语境中，较完整的介绍Tony在公园中的的活动。语音语调准确，表达较流利。

1.

正确朗读单词和儿歌，并尝试归纳字母组合-are, -ear-, -air在单词中的发音规律。

2.

能正确背记并运用核心词汇quiet，loud，bell, television, ring, noisy, watch TV, sound进行应答及描述；并能较熟练地运用核心句型问答、描述他人正在进行的活动。 3.

在学习The old tortoise and the little bird的故事语境中，运用核心语言来扮演两个小动物的对话。并能用核心词汇和核心句型来比较流利地复述The old tortoise and the little bird这个故事。

语用任务

在谈论Tony家中声音的语境中，借助句型框架和板书内容，尝试对Tony家中声音和一家人正在进行的行为动作进行询问和应答。

第

二

课

时

能在谈论Tony在公园中骑车按车铃的语境中，结合已学语言知识，借助句型框架，进一步运用本单元核心语言表演故事。

第

三

课

时

学生能在故事学习后，结合已学语言，借助句型框架，运用本单元核心语言，用4-6句话口头及书面描述自己身边的声音。要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、拼写及语法正确。

2

五、本课时教学设计：

Oxford English 4B M3U1 Sounds (Period1) Sounds at home 1.

教学重点和难点

1）

重点：正确朗读核心词汇和核心句型，了解现在进行时一般疑问句形式的基本结构。

2）

难点：借助句型框架和板书内容，尝试用现在进行时一般疑问句形式和回答进行问答。

2.

教学技术与学习资源应用

PPT,板书，练习纸，音频、视频支持

3.

本课时教学文本

3

4.

本课时教学目标

课语言知识与技能

时

4.

能正确跟读含有字母组合-are, -ear-, -air的单词

和儿歌，了解这些字母组合在单词中的发音。

5.

能够正确朗读并抄写核心词汇quiet，loud，bell, 第

television, ring, noisy, watch TV, sound。 一

6.

能够听懂、读懂，并正确朗读核心句型Is /Are … 课

(doing)? Yes, …is/are./No, …

isn’t/aren’t，了解现在时

进行时一般疑问句形式的基本结构。

4.在谈论Tony家中声音的语境中，借助板书尝试对

Peter与家中成员就家中声音和相关正在进行的动作的行为进行问答。语音语调基本准确，表达较流利。

5.

本课时教学过程

Procedures

I. Pre-task Contents 1.are-,

ear- -air

Methods 1-1

Ask and answer. 1-2

Imitate and read

4 语用任务

在谈论Tony家中声音的语境中，借助句型框架和板书内容，尝试对Tony家中声音和一家人正在进行的行为动作进行询问和应答。

Purpose 跟读含有are-, ear-, -air字母组合的单词以及句子，感知are-, ear-,-air在单词中的发音。

Assessment 评价目的：正确跟读语音及文本内容，了解字母组合在单词中的发音

评价维度：学习兴趣

评价内容：表达兴趣

评价主体：教师

评价方式：课堂观察

评价标准：视听结合，Preparations

2. Lead in 2-1 Introduce the topic 引入情境

了解字母组合的发音规律，并正确跟读单词和儿歌。

评价目的：检测对文本的理解和关键信息的捕捉能力。

评价维度：学习习惯

评价内容：听的习惯

评价主体：教师

评价方式：课堂问答

评价标准：能捕捉关键信息并理解文本。

评价目的：检测听、说、读的能力。

评价维度：学习习惯

评价内容：听的习惯和表达兴趣

评价主体：教师

评价方式：即时评价

评价标准：能捕捉关键信息，并乐于表达。

II. While-task Procedures

1. Are you (doing)? Yes, I am/ No, I’m not.

noisy

2. television(TV) doorbell Is… (doing)? Yes, … is. /

No, isn’t.

Ring loud

复习现在进行时陈述句的表达，本课blanks 时现在进行时一般疑问句的表达做铺Tony is playing with 垫。

his new bicycle bell.

1-2

Listen and imitate

1-3

Teach: Are you

(doing)?

Yes, I am/ 模仿中感知、了解核心句型。

No, I’m not.

1-4

Imitate

通过问答，让学生1-5

Teach: noisy 知道不能大声玩铃1-6

Read in roles 铛的原因，渗透情感教育。

2-1 Listen and guess. 听一听，猜一猜。让学生感受更多家2-2 Teach: 里的声音的同时，television(TV) 设置悬念，激发学生学习兴趣。

doorbell

2-3 Listen and fill in 带着任务去听，培养学生获取相关信blanks 息的能力，同时感2-4 Teach: 知核心词汇、核心句型，加强视觉、Is… (doing)?

听觉的刺激。

Yes, … is. /

No,… isn’t.

2-5 Teach: ring 感受电视声响后，询问学生自己对电2-6 Teach: loud 视声音的感受，理2-7 Read in roles 解新词loud,并再次引起学生对发出的1-1

Listen and fill in 5

声音强弱的注意，学会不打扰他人。

3-1 Jigsaw reading 利用信息差完成对3. Are 3-2 Are and answer 话，不仅训练学生阅读获取信息的能they…doing?

3-3 Complete the 力，学生还能进一Yes,… are.

dialogue: 步操练本课时的核心句型，说的能力/ No,… aren’t.

Are they…doing?

也得到进一步训

Yes,… are.

练。

/ No,… aren’t.

3-4 Read in roles

1.

Conclusion

4-1 Conclude the truth 主题升华，德育渗we can learn from this 透

lesson

1. Revision

1-1 Watch and read

1-2 Conclude and say

1-3 Retell with hints

整体感知文本，强化核心内容。

借助板书复现核心词汇，核心句型，巩固所学知识。

借助图片、板书，复述对话，巩固本课时核心知识。

评价目的：检测自主阅读，寻找关键信息，乐于表达，合作学习。

评价维度：学习习惯评价内容：读的习惯

表达兴趣

评价主体：师生

评价方式：即时评价

评价标准：能捕捉关键信息并通过与他人对话获取关键信息。

III. Post-task activities

评价目的：检测学生通过本课学习，能否借助板书复述课学习内容。

评价维度：学业成果评价内容：语言应用

评价主体：师生

评价方式：表现性任务

评价标准：能借助板书复述课学习容。

Board design

6

Assignment 1.

Listen to the dialogue and imitate. 2.

Find some sounds in your home and tell whether they’re noisy or quiet. 回家作业再次巩固复习所学内容，为下一课时学习Sounds in the park做准备。

7