11 声音的产生多媒体教案及点评

“声音的高低”教学设计

【教学内容】

粤教科技修订版《义务教育课程标准实验教科书·科学》四年级上册第3单元《声音》的第19课，书本第56页至58页。

【设计理念】

四年级学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维，直觉思维为主的阶段，因此在科学探究中，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中，让学生联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣，用过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，激发学习科学的兴趣。

根据本课的教学目标，教学内容和学生的实际情况，为了让更好的突出重点、突破难点，从而达到科学思维的培养，我采用以下的教学方法进行教学：

1.情景教学法，创设生活情境，提高学生的学习兴趣，引导学生区分声音的强弱、声音的高低。

2.小组合作法，通过小组活动，培养学生相互协作、相互交流的意识，共同完成科学探究的任务。

3.师生交流法，通过师生的互动，加深比较声音高低不同原因的认识，达到解决问题的最佳效果。

4.对比观察法，对事物进行对观察，并描述解释观察到的现象。

【教材分析】

本课是第3单元《声音》的第19课声音的高低，教材先让学生通过观察乐器的结构，由此问题导入新课。在活动1认识了声音的高低特征基础上，安排了一个特别的内容“历史”，介绍曾侯乙编钟。这样不仅具有爱国主义的教育意义，也很好地回应了以乐器为主要研究对象的活动内容。活动2开门见山提出问题：“声音的高低与什么因素有关？”活动采用非常经典的尺子实验，要求学生按照步骤完成实验并做好记录。

【学生（学情）分析】

声音的强弱与声音的高低，在小学科学四年级的教学要求有别于初中的教学，由于小学不要求使用频率的概念，所以只好采用振动快慢来描述。四年级学

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生对声音的变化只停留在声音的大小变化中，比较难掌握高低音的变化，因此对本课的教学带来一定的困难。改变声音的因互很多，实验前务必要让学生搞清楚实验的步骤，尽可能安排实验中的声音对比明显，便于学生掌握。

【教学目标】

1．科学知识

（1）知道声音有高低之分。

（2）认识到物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。

2．能力培养

（1）能够通过观察，辨识声音的高低。

（2）通过实验，发现物体振动速度和产生声音高低的联系。

（3）能够有效控制实验变量，获得准确的实验数据，并分析数据得出结论。

3．情感态度价值观

（1）了解到声音变化的美妙及中国古代人民的聪明才智。

（2）养成严谨的实验习惯和培养认真的实验态度。

【教学重点】通过观察和实验，能辨识声音的高低。

【教学难点】发现物体振动速度和产生声音高低的联系。

【教学准备】 铝板琴、尺子、实验记录单、教学课件。

【教学过程】

一、导入

（一）复习旧知

1.声音是如何产生的？

2.声音的强弱与什么有关？

学生回答后，老师复述一次，振动幅度大，声音就强；振动幅度小，声音就弱。说的同时，应用手势上下摆动让学生加深动振动幅度的理解。

【设计意图：从旧知识导人新知识，引导学生去发现问题，研究问题。当然，这必然要求复习的旧知识要与本节课新授的知识有较为密切的内在联系，故复习是一座架设在学生新旧知识之间的一座桥梁。因些，在教学过程中，教师如能在讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的异同，找出知识的结合点，对旧知识加以概括，并提即将研究的问题，这样既巩固了旧知识，又明确了新课的学习目的，任务和重点，而且也能激发学生的求知欲。

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使学生产生积极寻找问题答案的强烈愿望，既为学习新知识打好基础，又增强了对旧知识的巩固。】

（二）出示主题图，观察乐器的结构，引出问题。（为什么竖琴的弦有长有短？）

【设计意图：通过生活情境，观看乐器展示，发现乐器内部结构的不同之处。让学生知道产生不同音高的乐器发声部位都是长短不同的，由此问题引入活动1。】

（三）引导学生思考回答后出示课题。（板书：声音的高低）

二、新课教学

（一）活动1（声音的高低）

1.听声音，说感受。（引导学生用尖锐、低沉等词语来描述听到的声音）

2．师生活动，感受声音的高低。

学生观察铝板琴的结构，老师敲打铝板，让学生听一听发出的声音有什么不同。完成实验观察后，引导学生用语言描述高音和低音的不同。

3．提出思考问题。

每块铝板发出的声音不同，这与它们的长短有关吗？（引导学生回答）

【设计意图：本活动选用铝板琴作为研究对象，不仅可以解决驱动问题，更重要的是铝板琴结构简单。学生一看就可以发现其发声部位具有长短不同的特征，而且不同的部位发出的声音高低不同。只要实验的材料选择恰当，这个实验的观察是很容易的。完成实验观察后，务必要学生用关键词描述高和低音的不同。】

4．列举生活中声音高低不同的现象。

生活中听到的声音高低不同。分辨下面几组不同的声音，说出它们声音的高

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低，并尝试举出更多的例子。

（1）出示图片

（2）猜想验证

先让学生根据生活经验进行猜想，说出每个例子声音的高低。接着听声音再分辨出声音的高低。

（3）学生举例

让学生表述自己所举的例子，说得声音的高低。

（4）老师举例

出示图片，提问学生，切割铁时发出的声音是高音还是低音？学生回答后引导学生观察切割铁时转速很快，老师追问，难道声音的高低跟振动的快慢有关？我们能通过一个实验来证明这一点。

【设计意图：在此基础上，再让学生观察几种生活中的高音、低音现象，并举出类似的例子，有助于学生更好地掌握声音高低的差别。教科书中的例子分别是：警笛声（高音）、汽车发动声（低音）、蝉鸣声（高音）、牛哞声（低音），其中两个是人造机器的声音，两个是大自然动物的声音。在课本提供的例子基础上，我加入了一张生活中切割机的图片，让学生说说工作时发出的声音，描述声音的高低，并引导学生思考为什么切割机发出高音？在学生回答的基础上，引导学生思考声音的高低是否跟振动的快慢有关呢？自然地进入下一个教学环节。】

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（二）活动2（高低音产生的秘密）

1．实验：研究尺子振动与高低音之间的关系

（1）讨论：声音的高低与什么因素有关？（引导或提示学生从振动的角度去探讨。）

（2）微课出示实验要求。（介绍为什么要用钢尺做实验及为什么要伸出不同的长度做实验。）

（3）微课演视实验操作的方法。（利用微课让学生更好搞清楚实验的步骤，实验时注意尺子要压紧，用手拨动时用力大小要一致，注意安全，做好记录。）

（4）分组实验，讨论并填写好实验记录。

（5）汇报实验结果。

2．小结：通过刚才的实验，我们可以得出这么一个结论，物体振动得越快，

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发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。

【设计意图：用钢尺做声音高低的实验比较合适，原因是钢尺伸出不同长度时，振动快慢的差别比较容易观察到。由于小学不要求使用频率的概念，所以只好采用振动快慢来描述。】

三、拓展延伸

1．了解“曾侯乙编钟”的历史。

【设计意图：安排了一个特别的内容“历史”，介绍曾侯乙编钟。这不仅是具有爱国主义的教育意义，也很好地回应了以乐器为主要研究对象的活动内容。】

2．讲解超声或次声。

（1）频率高于20000Hz的声音称为超声。频率低于20Hz的声音称为次声。

（2）看图了解超声和次声的应用。

【设计意图：在教学的最后加入超声和次声的教学，丰富学生知识的同时，更让学生了解到知识是无限的，提高学习科学的兴趣。科学就在身边，科学服务于我们的生活。】

四、全课总结。

谈谈这节课你们的收获？

【板书设计】

声音的高低

越快 越高

物体振动

声音

越慢 越低

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