3 谁运动得更快优秀教案设计

湘教版四年级科学下册教案第三单元位置与运动第3课时谁运动得更快

教学目标：

科学探究：

1.

能合理的设计“比一比”看谁跑得快”不同的比赛方法。

2.

能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

情感、态度及价值观：

愿意进行交流合作

科学知识：

1.

让学生折线图了解物体运动的距离与时间及速度之间的关系

2.

知道怎么样比较物体运动的快慢

教学重点：

能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

教学准备：记录表、计时表

教学方法： 科学探究法、统计法。

教学过程：

一、

导入：

谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）

同学们想想，一般我们比较两个物体运动的快慢一般是比较他们的什么呀？速度，作为一个四年级的同学我们都知道，那我们就来看看这几个运动员的速度到底怎么样呢？

对比：

蚂蚁：爬1米大约需要1分钟 汽车：1小时80千米

蜗牛：爬1米需要11分钟 自行车：1小时30千米

你是一个聪明的裁判员，你们通过对比一下这两组速度来裁出到底谁跑得更快呢？

第一组：爬的距离是一样的，但是爬所需的时间不一样，我们可以得出：蚂蚁爬得更快些; 第二组：爬的时间是一样的，但是爬的远近却不同，我们可以得出：汽车行驶的更快。

思考：通过这两组对比，你得到什么启示没有？如果是让你来为班上设计一个跑步比赛，你会怎样来设计呢？

二、过程：

活动一：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）

1、

分小组讨论比赛的方案

2、

学生交流，老师板书

生：跑表测跑相同距离的时间或者在相同时间里比谁跑得更远（可以说一些具体的方法）。

3、

提问：

1)

真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢？ 总结：相同时间，比较距离

相同距离，比较时间

2)这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。

活动二：测量不同的同学在运动（步行）过程中，在不同时间通过的距离

创设一个比赛场景：A、B两位同学在教室里面以自己的速度步行，开始时A领先，其后，B慢慢赶上直到超过A，但在冲刺，两人同时到达终点

Q:比赛结束了，那么谁跑得更快些呢？

学生交流议论（会有不同意见）

①

A与B快些；

②

Ｂ比Ａ快些；

③

在前面时间段里，Ａ快些；在后面的时间里，Ｂ快些；

④

Ａ的快慢没有变，Ｂ越来越快；

⑤

Ｂ的快慢没有变，Ａ越来越快；

⑥

……

1.

要想知道到底是哪种情况，我们还要知道他们在每个时刻跑到什么位置才行。怎样才能知道？今天我们来进行一次模拟测量吧

2.

A、B两位同学在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样进行．．．．．测量呢？

3.

先思考，然后学生提出自己的实验方案。

4.

学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：

⑴、

计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今天我们就5秒钟报一次时吧）；

⑵、

测量距离（用什么工具量距离？地板砖每个是1米）

时间

5秒

10秒

15秒

20秒

A同学所走距离（米）

A的速度（米／秒）

B的速度（米／秒）

B同学所走距离（米）

⑶、

做记录

⑷、

实验：让一位同学计时

⑸、

将所得的数据反映在P33的曲线图中

10080距离(厘米)60402001020

分析曲线图中发现：同学运动的距离是与时间成正比的，一个时间段内同学通过的距离长，这就说明该同学在这个时间段内运动的速．度快，并且每5秒内的速度也不一样。

．

三、拓展：应用速度概念

1.

老师这里有一份A和Ｂ同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗？

2.

学生根据曲线图分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是匀速运动；Ｂ是变速运动，且Ｂ的速度越来越快）。

3.

如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？（Ｂ）

Ｂ会不会一直加速跑下去？（不会）所以他的速度还会发生变化。其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车、飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探索速度的奥秘。

课后反思：

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