2 他能撬动地球吗设计意图

2017年秋五上科学课时计划

年级

五年级

主备陈海龙

人

课题

学科

备课时间

科学

2017、8、31

2、

他能撬动地球吗

1．科学探究：会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

教学2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事目标

实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识；能够利用杠杆解决生活中的实际问题。

3．科学知识：能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。

重点：会做杠杆尺的探索性实验，分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

教学重难点

难点：能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

学生材料：杠杆尺（课前组装好）、钩码一盒、实验记录表。（每组一份）

教点拨、观察、教法学老师材料：

学生材料一份、课件、小黑板。

交流、在实验学法

准中探究

备

教学过程

一、科技史引入

他能撬动地球吗

师: 有一位国王造了一艘大船，但由于船太大，无论如何也没法让它下水。阿基米德设计制造了一套杠杆滑轮系统，使得用很小的力就能拉动很重的东西。一切准备妥当后，他便让国王顺手拉动绳子。奇迹出现了，船慢慢移动起来，终于下水了。为了对国王讲清楚杠杆原理就讲出了大话；“假如给我一个支点，我就能撬动地球！”他的这句自信的名言，则一直流传到今天。阿基米德为什么会说出如此大话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？这节课我们就一起来揭开谜底。

师:他能撬动地球吗（板课题）

二、探究过程

（一）、活动一：模拟实验

1、“我们也来撬地球”。

师：我这里带来了一个比较重的东西——沙袋，请你提一提，重吗？

师：沙袋我们就假如它是„„（地球），那我再提供的竹片和小木块呢？（撬的木棒，支点）

师：请你用竹片和小木块试一试（学生实验）

师：刚才大家看到的像这种撬动“地球”的装置——就是杠杆。什么是杠杆呢？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。（板书）老师还做了一种撬动“地球”的装置（出示支点悬挂式杠杆），它也是杠杆吗？这两种杠杆有什么异同呢？

2、分析杠杆的各个部分名称和定义。

师：刚才，我们制作的这两种不同形式的杠杆，它由三个部分组成：阻力点、用力点、

支点。

师：

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

3、分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？

（二）、活动二：寻找杠杆的秘密。

1、学生汇报，感受是否科学呢？怎样利用它才能使我们更省力？请大家大胆地猜想一下，我们的猜想对不对呢?下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。

2、认识杠杆尺

(1)出示杠杆尺，大家仔细看看杠杆尺由哪几部分组成？（杠杆尺、支架、底座）仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点？（有一个一个的小孔，每相邻两孔之间的距离是相等的------）

(2)、它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“地球”，那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大小，那么这些钩码就可成为动力，挂的位置就是动力点。既然这样，做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码，不能遍地开花的到处挂。

(3)杠杆尺平衡时，怎样判断是省力还是费力？

3、你能利用杠杆尺、钩码设计实验来验证自己的猜想吗？如有困难，请大家阅读24页的实验设计范例。如果你认为可行，请大家按照词实验设计进行实验吧!

4、要想更明晰的分析实验现象，记录是必不可少的。怎样记录呢？出示记录单：

A、第____小组

____年____月____日

试验次数

第一次

第二次

第三次

狗码数

A 悬挂位置

O

B 悬挂位置

钩码数

B 、提示：小组内每做一次就记录一次。

5、阅读实验注意事项(大屏幕出示) 6、小组活动

⑴、小组商议成员分工。

⑵、领取材料进行实验、记录。

7、汇报交流各组实验情况。

⑴、请各小组将材料放桌子中间，我们一起来交流一下实验结果。教师根据学生的汇报记录在小黑板上。

⑵、观察分析以上数据你们有什么发现？

（给学生留下思考的时间，可以引导学生分析杠杆平衡状态的情况）

三、小结

1、不是所有杠杆都能省力；

2、当杠杆左右两边乘积（钩码数×与支点距）相等，杠杆就能平衡。

3、动力点离支点近，就费力，离支点远，就省力。阻力点离支点近，就省力，离支点远就费力。

4、请你分析阿基米德的大话的依据是什么？

[板书设计] 他能撬动地球吗？

杠杆

动力点离支点近，就费力，离支点远，就省力。阻力点离支点近，就省力，离支点远就费力。

教导处审核意见