C教学设计(第一课时)

六年级上册Unit5 Part A Let’s talk教学设计

一、教材分析

本课时是PEP教材六年级上册Unit5 Part A Let’s talk 的教学，是本单元的第二课时，在第一课时中已经复习了四年级学过的有关职业的单词，并新学习了let’s learn 部分的单词，初步会用“What does your father/mother do?” “He/She is a ….”做简单的问答，本课时将继续以“What does he do?” “He is a head teacher.”为主要句子，以谈论职业为话题的展开更加深入的对话的教学。在本课时的教材中要充分利用谈论他人职业的对话教学来培养学生的语言运用能力、小组合作学习的能力，促进学生的心智发展，提高其综合人文素养。

二、学情分析

大部分学生经过三年的英语学习，有了较好的基础知识储备，对英语学习仍然保持着较浓厚的兴趣，具备了一定的自主应用英语知识的能力。但是个别学生基础薄弱，未养成良好的习惯，学习方法不得当，需要老师、家长和同学共同帮助才能达到要求。

三、教学目标

1、知识目标：

学生能够听懂、会说、正确认读、书写句子“What does he do? He is a head teacher.”

学生能正确朗读教材上的对话。

学生能仿照“What does he do? He is a head teacher.”说出、会写新的句子。

2、技能目标

学生能听懂、会说本课对话，并能做替换练习。

学生能在情境中运用“What does your father/mother do? ”来询问对方的职业，用“He/She is a/an…”来回答。

3、情感目标

学生感受父母工作的辛苦，懂得尊重他人的劳动。

四、教学重难点

教学重点：

1、学习询问对方父母的职业：What does your mother / father do? 及回答He/She is a/an….

2、能够运用句型What does ...do?询问某人的职业。

教学难点：

询问某人职业时问句的表达。

五、教学准备

1、课件。

2、对学生家长的职业做好前测，准备相关词语。

3、题卡。

六、教学过程：

Warm-up 1. Greetings

T: How are you today? Ss: Fine. Thank you! T: Good! Let’s begin our class！

2. Let's chant One finger ,one finger ,turn turn turn ,turn to a toothbrush ,shua shua shua. Two finger, two finger ,turn turn turn ,turn to a rabbit ,jump jump jump . Three finger ,three finger,turn turn turn ,turn to a fork ,cha cha cha . Four finger ,four finger ,turn turn turn ,turn to a cat ,meow meow meow . Five finger ,five finger ,turn turn turn ,turn to a tiger ,aw aw aw . 【设计意图】做课前热身，调动课堂气氛。

Presentation 1.教学head teacher，引出重点句子What does he do?学生两人一组进行问答。

2.让学生选择自己喜欢的数字，用What does he/she do? He/She is a……来练习职业的单词。

3.利用马云，张茵的照片教学He/She is a businessman/ businesswoman.

学生用What does he/she do? He/She is a/an…进行小组练习。

4. Today is Parents’ Day(家长日).Welcome！创设家长开放日的教学情境，利用几个任务，让学生完成。

Learning Task 1 : Make a survey(做调查): A: What does your father/mother do? B: He/She is a ……

My Parents’ Career

Name

Father

Mother

T: Let me show my family first. My name is Wang Xiaona. (课件表格中name一栏里出现名字)Who wants to know my family’s jobs? S1: What does your father do? T: He is a worker. 课件表格中job一栏father对应的空格内出现worker。

S2: What does your mother do? T: My mother is a worker, too. 课件表格中job一栏mother对应的空格内出现worker。

T: Clever boy/girl! OK, take a family show in your group! If you need some new words, you can look for them in your work bank here.(提示小组合作卡上的词语银行的作用)Or you can ask me for help. OK? Go! 【设计意图】我们在本环节的目标任务是“针对教师‘语用意识’和学生‘语用能力’的现状，使教师能够准确分析并创设贴近学生生活实际的真实语境和有意义的交际活动，提高学生的语言运用能力。”部分学生不能在适合的语言情境中适切地使用语言交际。”提炼出主干句型What does … do ? She/He is a/an ….用师生合作给学生一个示范，让学生知道如何才是在适合的语言情境中适切地使用语言进行交际，为解决小组合作的问题做好准备。 展示职业秀

T: Which group wants to show? 课件提示对话：

A: What does your mother/father do? B: She/He is a/an ______. 两组学生做对话汇报。

T: Well done! 【设计意图】本环节我们的目标任务是“增强教师的‘学情意识’，形成有效的小组合作。”根据学生的实际学***和学习风格的不同，综合高年级的学生自愿合作的意愿分组，充分照顾到学生的自主选择学习的意愿，在这样的小组中学生合作的内容是学生本身的实际

情况，这样可以解决第一个问题“教师‘学情意识’不足，学生不能有效地进行小组合作。”

Learning Task 2 : Listen and answer the questions （1）第一遍播放录音。回答问题

1. What does Oliver’s mother do? 2. What does Oliver’s father do? 3. Does Oliver want to be a businessman? 4. Is Oliver’s father here today? （2）第二遍播放录音。听录音，跟读对话。

（3）学生一句一句跟读录音，正音。

（4）Pair work T: Read it in pairs. Help each other. Go! 学生和同伴分角色朗读对话。

T: If you read it louder, you’ll be the best! 【设计意图】跟读录音，分角色朗读对话，帮助学生深入了解文本、纠正发音，同时对学生进行学习策略的指导。针对目标任务“提高教师的学习策略研究意识，培养学生的自主学习能力。”，解决第二个问题：学生在交际活动中处于“被自主”的状态，没有形成适合自己的有效学习策略，自主学习能力培养没有得到足够的重视。

Learning Task 3: Role-play with the missing words below

Learning Task 4: Guessing Game Learning Task 5: Talk about your dream Talk Show: I want to be a……

Because……

Learning Task 6: Meet your family Hello! Everyone, I’m ___

There are ___ people in my family. My___, my___ and I. My ___ is a/an ___.My mother is a/an ___. And I’m a student. I like____. I want to be a/an ___in the future/one day(将来). 情感升华：No matter what you really want to be, please remember try your best for your dreaming career. You will be successful! 同学们请记住:不管你的梦想是什么，只要你用心去追逐，就一定能成功。

Homework 1. Read this dialogue three times on page 48. 2. Talk about your parents’ jobs with your friends. 3. Write down your dreams on your notebook.

板书设计

What does he/she do? He/She is a /an…