扇形统计图教学设计

《扇形统计图》教学设计

（第一课时）

教材解读：在之前学生已经认识了条形统计图和折线统计图,本节课的教学任务让学生认识另一种统计图——扇形统计图的基本知识,学会看图,学会分析思考解决两个问题：一是体会扇形统计图的独特优势,即反映各部分与整体的关系这一特点,是其他统计手段所不具备的。二是对小学阶段所学习的统计图知识进行系统的比较和整理,分析理解每种统计图在具体统计过程中的不同价值,能选择最恰当的统计方式进行统计,同时本节课是数学与生活相结合的很好的例子,教学资源丰富,为三维目标的达成提供了很好的平台,对培养学生对数学和生活的热爱提供了良好的契机。

知识技能：1、认识扇形统计图的意义和特点，了解扇形统计图的作用；2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；

情感态度：在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。 教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图。 教学难点：理解扇形统计图的特点和作用。

教学过程：

一、情境导入。

1、师：谁来说说你喜欢什么颜色？ （学生介绍）

2

3、能用以前学习的知识制成统计图吗？

说说：条形统计图有什么特点和作用？（条形统计图：可以直观地反映数量的多少。）

2520151050说说：折线统计图有什么特点和作用？（折线统计图：可以清楚地看出数量的增减变化幅度或变化趋势。）

老师还制作了与前面两种统计图不一样的统计图:你见过吗?

4、揭示课题:像这样的统计图,我们把它叫做扇形统计图。(板书课题:扇形统计图)二、探究新知

认识扇形统计图的特点和作用。

(一)学习例1

1、直观感受:图中的几个百分数是怎么来的?表示什么意思?其他是什么意思?(让学生直接回答。)

2、说一说:从这个统计图中你发现了什么?比一比谁的发现更多?

(①先学生让学生回答②同桌或前后相互说③全班交流。)

25%表示什么意思?总人数指的是图中的哪个部分?(整个圆)

20%是怎么算出来的?喜欢红色人数与总人数是什么关系呢?(部分与总数)谁是部分?谁是总数?你喜欢的是哪一部分?占总数的百分之几?

3、归纳板书:用整个圆表示总数量;用大小不同的扇形表示各部分用总数量之间的百分率关系。(扇形统计图的特点)像这样的统计图就叫扇形统计图。

(二)试一试

1、课件出示教材第56页“试一试”。

(1)学生观察扇形统计图,并计算填空。

(2)指名学生回答。

(3)提问:你还能提出并解决哪些数学问题?

①学生以小组为单位交流、讨论。

②反馈交流。

(三)课堂活动:教材第56页“课堂活动”第1题。

议一议:(1)扇形统计图有哪些特点和作用?

(2)它与条形统计图、折线统计图有哪些不同?

讨论反馈:扇形统计图最大的优点还在于能让我们一眼就看出各部分与总数百分比的关系。(但不能看出具体的数量)

三、巩固拓展.

1、扇形统计图是用“整个圆”表示(),用大小不同的扇形表示()占()的百分率,以及()与()的关系。

2、连一连。

3、百花乡去年花卉销售额共计900万元,各种花卉的销售情况如下图所示。

(1)百合的销售额是多少万元?(2)康乃馨比玫瑰多卖了多少万元?

4、桥头村2011年农作物种植面积如图所示,其中棉花种了42 hm2。

(1)桥头村农作物种植面积是多少公顷?(2)粮食作物种了多少公顷?(3)你还能提出哪些数学问题?

四、学习小结.

学习了这节课,大家一定有不少的感想和收获吧,与大家交流一下!

五、作业布置

《同步练习》第33页第1、2、3、4题。

板书设计:

扇形统计图

特点:用整个圆表示总数量(整体)

用扇形表示各部分和总数量之间的百分率

作用:反映各部分与总数量以及部分与部分之间的关系

区别:条形统计图——直观表示各部分数量的多少

折线统计图——反映数量的增减变化情况或变化趋势

扇形统计图——反映各部分与总数量之间的百分比以及个部分之间的关系