读示意图优质课一等奖

《辨认方向——读示意图》教学设计

教学内容:冀教版小学数学三年级下册第32〜33页。

教学目标:

1.知识技能目标:会辨认地图上的八个方向,会看简单的路线图,并能描述行走的路线。在运用所学的方位知识解决简单的路线问题时,了解同一路线问题,可以有不同的解决办法。

2.技能目标:在空间中以一个物体为参照物来辨别方向,并描述行走的路线。

3.情感态度价值观目标:进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识。教学重点:知道地图上的方向,会看简单的路线图(八个方向)。

教学难点:运用方向词语描述所在位置和行走路线。

教具准备:课件、地图、社区示意图。

教学过程:

―、创设故事情境,复习旧知,引入教学。

用课件出示下列故事,并讲述:在一个大沙漠里,四面看不见一棵树,只有起起伏伏的沙丘,下午的太阳虽然慢慢地向下沉,但光线仍然十分猛烈。一个满头大汗、筋疲力尽的人正在走着,他是一个迷了路的旅客,已辛辛苦苦地跑了一整天,还是找不到他要去的小镇。他坐了很久,终于有一个骑骆驼的人经过,那迷途的旅客便向那人问起路来,那人面对面地向他清楚地说,你向前走三千米,再左转,随后再向前走两千米便到了。旅客谢过了那个人,再休息了十五分钟,便连忙赶路,他向自己的前方走了三千米,左转,再走了两千米,但可惜得很,他还是找不到那小镇。

师:从这个故事中,你知道了什么?

生:那个旅客根据提示走了很长的时间也没找到小镇。

师:为什么那旅客找不到那小镇呢?问题出在哪里呢?

生:那骑骆驼的人给那旅客的指示,是指据自己面对的方向说的,旅客没有明白这一点,所以他向自己的前方走,刚好和正确的方向相反。

师:同学们能帮帮他吗?你们有什么办法帮他找到小镇吗?

生:指南针、地图……

设计意图:运用讲故事创设情境的形式,吸引孩子的注意力,让孩子在感受故事的精彩之余,思考问题,既培养了孩子的想象空间,又将故事中的问题凸显,利于解决下面的教学。

二、进入教学,探究新知。

1.教学例3。

(1)师:刚才有同学说到用地图,你们会看地图吗?

用课件出示中国地图并提问:在地图上怎样辨认东、南、西、北、东北……这八个方向呢?仔细观察,从图上你能获得哪些信息?

生:有箭头,还有“北”字。

师:对,这就是方向标。看一幅地图首先要看方向标。让学生学习教材第32页兔博士网站,并让学生说说它表示什么。

生:箭头朝上,表示上面方向就是北方。

师:人们绘制地图或平面图时的规定:上北、下南、左西、右东。

(2)引导学生得出地图上的方向。

课件出示教材第32页例3示意图。

师:观察我国首都北京和河北省地级城市分布示意图,你能发现什么?

生1:河北省环绕着我国的首都北京……

生2:石家庄市在北京市的西南方向……

生3:北京市在石家庄市的东北方向。

师:河北省有几个地级市?

生:11个。

师:分别在北京市的什么方向?

生1:秦皇岛市在北京的正东方向。

生2:沧州市在北京的东南方向。

师:你的家乡在北京市的什么方向?

学生根据实际情况回答。

设计意图:让学生亲自观察示意图,并从示意图中发现,搜集信息,锻炼观察能力和搜集能力,同时增进地理常识,了解自己的家乡。

2.教学例4。

课件出示教材第33页例4社区示意图。

(1)师:请你观察这幅图,看看能不能找到东、南、西、北等八个方向。并且说说你是从哪里找到的。

生:从图中的右上角箭头指向北,说明这幅图是按上北下南,左西右东绘制的。

师:在社区中有哪些建筑,各在学校的什么方向,图中的数据是什么意思?

师:你能用“……在……的()面”的句式说一说图中各建筑物的相对位置吗?

设计意图:开放式的问题,激活学生思维,让每个学生都能有展示自己的平台,同时巩固所学知识。

(2)师:请你再观察这幅图,你知道了什么?图中的医院在什

么位置?根据“先向东再向南”这句提示,你能说出从小丽家到学校怎么走吗?

生1:养老院离医院最近,向北走400米就到了。

生2:小丽去学校要先向东走800米,再向南走600米。

师:你还想问哪些线路?问问你的同桌,看看他的回答是否正确。

学生同桌合作,集体讨论并指名汇报。

设计意图:让学生运用课本已有的知识自学,再进一步细化知识,利于学生理解,然后通过一个开放式的问题,为扩散学生思维搭建一个平台。

三、实践运用,巩固提高。

1、教材第33页练一练第1题。先让同学画出长途汽车站东面90米处的邮局,再画出西面60米处的快餐店。集体交流评价。

2、完成第33页练一练第2题。学生独立完成,集体讨论交流并指名汇报展示。

四、课堂小结与评价。

通过这节课的学习,你有什么收获?

教学反思:地图上的方向是第三单元第2课时的内容,主要讲述地图上的方向,在教学中,根据学生实际情况,设计如下:

1、创设情境,以故事引入,发现问题,进入本节教学,使学生感到学习的快乐。

2、注重问题的开放性,活跃学生思维,提高语言的组织能力。

3、注重汇报交流,让每个学生有勇于发表想法的机会,有锻炼自己的勇气,有展示自己的平台。

当然,在教学中存在一些不足,如课堂语言的感染力不够,课堂评价单一等,在今后的教学中将逐步提高。