7.认识6～9教学目标设计

认识6~9各数

教学内容:

苏教版义务教育教科书一年级上册第23~24页例6和“想想做做”第1~3题。教学目标:

1.使学生经历从实际情境中抽象出6~9各数的过程,能数出数目是6~9的物体或人,联系实际理解各数的实际意义,能认识并会读、写6~9各数,能按顺序把学过的数排一排。

2.使学生在认数的过程中,体验数的形成过程,初步培养观察、数数的能力,初步学会用6~9描述生活中的物体个数,初步感受数是表示事物数量的符号,发展初步的数感。

3.使学生体验数是在数具体事物个数中产生的,来自生活实际;培养认真书写的态度和习惯,以及与同伴合作交流的意识。

教学重点:

6~9各数的认识和读、写。

教学难点:

理解6~9各数的意义。

教学准备:

横式计数器、数字卡片、学具数字卡片0~9

教学过程:

一、以旧引新

谈话:小朋友,今天老师带来了一些数字卡片,你还认识吗?

出示1~5的数字卡片,让学生按顺序排一排、读一读。

在计数器上拨3颗珠,提问:这里的数珠表示几?添上1是几,再添1呢?(依次添1拨成5)

你能用3说一句话吗?5呢?那5再每次添上1又各是几呢?老师今天就和大家

一起来认识这些数,有信心吗?

二、数数认数

1.数一数,揭示课题。

出示例6情境图。

谈话:图中的老师带着小朋友们在干嘛呢?

你观察到些什么,能在小组里数一数、说一说吗?组织数数交流,明确图里有6个小朋友,7个人,8个套圈,9个长颈鹿套桩。

揭示课题:小朋友们观察真仔细,数出了这里有(引导学生齐说)——(6个小朋友,7个人,8个套圈和9个套桩)。今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。(板书课题:认识6~9各数)

2.认识6。

谈话:大家刚才看到图中有6个小朋友。除了6个小朋友,还有哪些东西能数出6个呢?能和你的同桌数一数吗?

学生交流:交流数出的6个什么。

追问:图上小朋友的人数、刚才大家数的物体和人,都是几个?

提问:图上小朋友人数、大家数出的个数都是6,计数器上再怎样拨珠就可以表示6?(在计数器上添上1颗拨成6颗珠)

让学生数数珠,从1数到6,明确这里数珠表示6。

指出:不管数的哪个物体或人,只要是6个就,就可以用这6颗珠表示。

提问:这6可以用这里的哪个数来表示呢?大家找找看。

出示6~9的数字卡片(6和9都要放正位置),让学生找一找,并且拿出自己的卡片6。

让学生读一读6。

指导写6:观察6的字形(“6”像哨子嘟嘟响)。教师在日字格中示范写数,说明笔顺和每一部分写到什么位置,要求学生跟教师书空,再在书上描写、仿写。教师巡视指导。

3.认识7。

谈话:刚才图上数出有7个人,你还能数出7个什么呢?自己选择物体或人数一数。

学生交流数的哪7个物体,并数一数、说一说。

提问:现在我们数出的都是几个?你能在计数器上拨珠表示7个吗?(拨珠并数一数)

这里的7个,那么可以用哪个数字卡片来表示它呢?

找出数字卡片7,让学生读一读。

指导写7:观察7的字形(“7”像镰刀割稻子),教师示范写数,然后学生在书上描写、仿写,教师巡视指导。

4.认识8、9。

(1)谈话:认识了6和7,接着要学习哪个数?

请小朋友们在小组里先数一数,数出8个物体,再讨论在计数器上怎样拨珠表示数的8个。

学生交流并拨珠表示8个,再让学生找出数字卡片8认读。

指导写数:分析8的字形(“8”像葫芦做水瓢),指导写8.(写8重点指导) (2)提问:想一想,你能数出哪9个物体?数给大家看一看。

谁来拨珠表示数出的9个?(拨珠后数一数)

这里剩下的一个数就表示——(9)。(读数)

指导写数:观察字形(“9”像勺子能舀汤),指导写9.(提醒9要一笔写成) 5.认识数的顺序。

提问:小朋友已经认识了哪些数?你能按顺序说说学过的这几个数吗?互相说一说。

出示直尺图,让学生观察尺子上的数是按照怎样的顺序排的,了解从左往右数越来越大。

让学生从小到大读一读,再从大到小读一读。

不看尺子,你能把这些数从小到大读一读吗?从大到小读一读呢?

三、练习内化

1.做“想想做做”第1题。

学生读一读题里的数,明确练习要求。

学生涂色,全班交流、反馈,检查纠错。

2.做“想想做做”第2题。

谈话:我们来画图形,上面的数是几,下面圈里就接着画满几个。

学生独自画,全班交流、反馈。

你知道原来的几个和你画的几个合起来是几吗?说给大家听一听。

3.做“想想做做”第3题。

出示直尺图,让学生按顺序读数。

提出问题让学生讨论交流。

补充问题:3离1近一些还是离9近一些?

排在3前面的是哪个数?后面呢?3排在谁的前面、谁的后面?最靠近5的是哪两个数?(或5相邻的是哪两个数?)

哪几个数比7大一些,哪几个数比3小一些?

四、课堂总结

谈话:今天我们认识了哪几位新朋友?

说说我们已经认识了哪些数。

请你把学过的这些数从大到小排一排,互相看一看。