面朝大海，春暖花开课件配套优秀教案案例

●

教学目标

面朝大海，春暖花开

1.理解海子追求的幸福。

2.

披文入情，通过咀嚼词句理解海子的精神世界。

●

重点、难点

重点：立足文本中的词句，探求海子的思想。

难点：解读的多元，对于诗歌表达形式的陌生，造成理解的困难与困惑。

●

设计思想 许多诗歌意蕴朦胧、内涵丰富，阅读者常会因不同的经历、体验、视角以及思考品味的深入程度而产生不同的理解。另外，网络已成为工作生活的日常内容，表达的自由使得对一首诗理解的呈现更为纷繁芜杂，而接受更易无所适从。这时候，引导学生进行基于文本的研读探究能帮助他们更好地思考、取舍。

●

教学资源

1．海子，原名查海生，1964年3月生于安徽省安庆市怀宁县高河查湾，在农村长大，热爱长诗的创作，但影响最大的还是他的抒情短诗。他一生短暂却成就卓著，死后留下了近两百万字的作品。1979年15岁时考入北京大学法律系，大学期间开始诗歌创作。1983年自北大毕业后分配至北京中国政法大学哲学教研室工作。1989年3月26日在河北省山海关卧轨自杀。在诗人短暂的生命里，他保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但他是中国20世纪70年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。他凭着辉煌的才华、奇迹般的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活环境里创作了将近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。其主要作品有：长诗《但是水，水》、长诗《土地》、诗剧《太阳》（未完成）、第一合唱剧《弥赛亚》、第二合唱剧残稿、长诗《大扎撒》（未完成）、话剧《弑》及约200首抒情短诗。曾与西川合印过诗集《麦地之瓮》。他曾于1986年获北京大学第一届艺术节五四文学大奖赛特别奖，于1988年获第三届《十月》文学奖荣誉奖。其部分作品被收入近20种诗歌选集，但其大部分作品尚待整理出版。他认为，诗就是那把自由和沉默还给人类的东西。（注：2001年4月28日，海子与诗人郭路生（食指）共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。）海子的第一首诗是《亚洲铜》，最后一首短诗是《春天，十个海子》。海子是真正完成中国近代诗歌改革的第一人，中国本土的田园现代诗人。

2. 《面朝大海，春暖花开》写于1989年1月13日。两个月后，1989年3月26日，海子在河北省秦皇岛市山海关区附近卧轨自杀。这一事件，使得这首诗表面的轻松欢快与实际内涵之间产生了某种分离。也许，正是从这首诗中，我们得以窥见诗人最后的生存思考。这个用心灵歌唱着的诗人，一直都在渴望倾听远离尘嚣的美丽回音，他与世俗的生活相隔遥远，甚而一生都在企图摆脱尘世的羁绊与牵累。20世纪80年代特殊的精神氛围，海子是一个与之密切相关的文化象征，代表了某种价值理念和精神原型：以超越现实的冲动和努力，审视个

体生命的终极价值，质疑生存的本质和存在的理由为核心的激进的文化姿态和先锋意识。 ●

教学设计

教师活动

●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。

●走近作者

●解题

观看ppt 听讲

ppt简介作者海子，知识灌输。

面朝大海意味着否定尘世，春暖花开意味着现实生活的阴郁孤寒。

●

导读主导学生活动：

学生自由朗诵第朗读、分析、讨论。

1.

喂马、劈材，周游世界/关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开。

2.

①简单：粮食、蔬菜、劈材等词语表现的最简单的物质和最原始的生活方式维持的是最为朴素的生活，注意“蔬菜”剔除了肉食，劈材既剔除了天然气、煤电等，又说明燃料的获取是亲力亲为。

②自由：骑马周游世界是自由的，而“喂马”一词既剔除了车船飞机等现代交通工具，也交代是自己喂养“马这一交通工具。

③异质。因为面朝大海，自然是背对尘世，转身之间，是尘世众生人生观、价值观的迥异。

④幸福。春暖花开是幸福感的形象表达。因为简单，就没有得失的烦恼；因为自由，就没有牵绊的痛苦。

没有了烦恼痛苦，因而可以“做一个幸福的人”。

⑤虚幻。“从明天起”是基于“今天”的希望或幻想，“面朝大海”是基于尘世的希望或幻想。作者的追求在今天这样一个时间，在尘世这样一个空间，只能是一个幻想。联想此诗写作两个月后，海子自杀了，不禁唏嘘。

展示ppt 主导学生活动：

朗读第二章

提问：

1.如何理解“亲思考、分析、讨论、概括。

1.

亲人。人生观、价值观相近的人，而非血缘意义上的亲人。

2.

闪电。①闪电出现的背景是黑暗，闪电这一喻体是对尘世人生观、价值观的否定，对芸芸众生有学生活动

观看ppt 说明

ppt出示课题，导入新课。

课文

一章，请学生起立

朗诵，熟悉诗歌内容。

提问：

1.从明天起，我追求怎样的生活？

2.明天的生活有怎样的特征？

人”一词？

2.为何以“闪电”形容“幸福”？

3. “每一个”的反复出现表现了什么？

照亮指引的作用。

②闪电是一种强刺激，海子的精神追求对于尘世男女来说有振聋发聩的意义。

③海子的追求是辛苦人生的一次顿悟，是迷茫人生的一次猛醒。对于海子自身来说，这一种顿悟、猛醒是一种巨大的幸福。

3.每一个。这一词语的词语的重复，表现了倾诉的冲动，渴望获得共鸣的急切。

1.

因为“陌生人”的追求在今天，在尘世。相对于海子的“简单”，他们追求“灿烂的前程”、“有朗读第3章。1.论、发言。

情人终成眷属”。相对于海子的“自由”，他们有海子祝福“陌生名利得失的烦恼，爱恨牵绊的痛苦。陌生人孜孜以求的幸福和海子肯定的幸福是截然不同的概人”“愿你有一个念。在对“陌生人”的否定中，海子这样一个“中灿烂的前程/愿你国本土的田园现代诗人”清晰地表明自己的价值有情人终成眷属/观。

愿你在尘世获得2.

承上启下。“每一条河每一座山”都有自己的名字，但都是尘世的命名，作者给他们“取一个温幸福”，联系第一暖的名字”，重点在温暖上，照应前面三次提及章的内容，说说海的“幸福”。对尘世命名的否定则是因为对尘世子称呼“陌生人”追求的否定，从而引起对“陌生人”“在尘世获得幸福”的“祝福”。

的原因。

展示ppt 2.“给每一条河每主导学生活动：

思考、讨一座山取一个温暖的名字”在文中有何作用。

主导学生活动：

朗读整首诗歌。听朗诵音频，结合理解，评价朗诵。

提问：谈谈你对海子的理解。

●

拓展延伸

主导学生活动：

阅读《春天，十个海子》，比较其思想的一致性。

● 课堂反馈

练习、交流内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答朗诵、发言

《春天，十个海子》是海子可见的最后一首诗，和《面朝大海，春暖花开》一样，都流露出对尘世的否定与厌弃情绪。

朗读，思一个用心灵歌唱着的诗人，一直都在渴望倾听远离尘考，发言。

嚣的美丽回音，他与世俗的生活相隔遥远，甚而一生都在企图摆脱尘世的羁绊与牵累。

展示ppt

主导学生活动：

当堂练习

● 课后测评

布置作业

●板书

答案

案。

课外练习

内容附后

Ppt

面朝大海

春暖花开

海子

明天大海 粮食和蔬菜

劈材 简单 幸福

喂马，周游世界 自由

今天尘世 灿烂的前程 名利 痛苦

有情人终成眷属 爱恨

●

课堂反馈 1．下列各项中，加点字的注音有误的一项是(

) A．涨满(zhǎng）

劈材 (pì) 手臂(bì)

疾风暴雨（jí）

．．．．．B．矿藏(cáng)

皱纹(zhóu) 溢满(yì) 终成眷属(jùn) ．．．C．栖息(qī) 震颤(zhàn) 撒遍(sǎ) 含情脉脉(mó) ．．．．D．倔强(jiàng) 战栗(lì) 蔬菜(shù) 星光闪烁(shuó) ．．．2.作为表达幸福的意象，“喂马，劈材，周游世界”与“粮食和蔬菜”两处内容有何不同？

3.分析这首诗的用韵。

4.“陌生人”的称呼表达了海子怎样的愿望？

●

课后测评

1．下列各句中，没有错别字且注音全对的一项是（

）

A．母亲生前没给我留下过什么隽（jùn）永的哲言，或要我恪（kè）守的教诲，只是在她去逝之后，她坚忍的意志和毫不张扬的爱，在我的印象中愈加鲜明深刻。

B．在亵（xiè）渎一切、消费一切的氛（fēn）围中，精典正在被调侃、嘲讽、戏说所清解，人们心中只残留下少得可怜的一点美好回忆。

C．这番话不免罗嗦，但是我们原在咬文嚼（jué）字，非这样锱铢必较不可。……咬文嚼字，表面上像只是斟酌（zhuó）文字的分量，实际上就是调整思想和情感。

D．在雨中，尽情敞开自己的心扉，让雨淋湿是多么惬（qiè）意啊！然而许多人在美丽的雨天却成了匆匆过客，忘了咂（zā）摸品味一下自然赋予的香茗。

2．依次填入下面文字中横线上的词语，最恰当的一组是（

）（2分）

威尼斯是一座摇曳多姿的城市。泻湖里梦幻般流动的水波

着它，将它浸泡在

的光影里。清晨的雾气，阳光下的浮尘，任何一点点色调的变换都会让美丽的景致增添另一番风情，恰如一位绝美的佳人随心更换着

的霓裳。

A、荡漾

变幻莫测

出人意料

B、簇拥

变幻莫测

风格迥异

C、簇拥

千变万化

出人意料

D、荡漾

千变万化

风格迥异

3.填入下面横线处的语句，衔接最恰当一项是（

）

情趣是感受来的，起于自我的，可经历而不可描给的；意象是观照得来的，起于外物的，有形象可描绘的。 。

A．情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。

B．情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。

C．情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。

D．情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。

4.标点符号往往能引发人们的联想，例如：“省略号像一条漫长的人生道路，等着你去书写它留下的空白。”请以一种标点符号（省略号除外）为描述对象，写一个比喻句，形象地阐发某种生活道理。

5.

下面是我国的“国家节水标志”，请写出该标志的构图要素及其寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过70 个字

阅读下面的诗歌，回答6——10题。

祈 祷

闻一多

请告诉我谁是中国人，

启示我，如何把记忆抱紧；

请告诉我这民族的伟大，

轻轻的告诉我，不要喧哗！

请告诉我谁是中国人，

谁的心里有尧舜的心，

谁的血是荆轲聂政的血，

谁是神农黄帝的遗孽。

告诉我那智慧来得离奇，

说是河马献来的馈礼；

还告诉我这歌声的节奏，

原是九苞凤凰的传授。

请告诉我戈壁的沉默，

和五岳的庄严？又告诉我

泰山的石霤还滴着忍耐，

大江黄河又流着和谐？

再告诉我，那一滴清泪

是孔子吊唁死麟的伤悲？

那狂笑也得告诉我才好，——

庄周，淳于髡，东方朔的笑。

请告诉我谁是中国人，

启示我，如何把记忆抱紧；

请告诉我这民族的伟大，

轻轻的告诉我，不要喧哗！

6.该诗的押韵有何特点？

7.“请告诉我谁是中国人”，二、三、四三章引用大量的历史人物掌故回答了这一问题，从这些人物身上，从这些掌故之中，可以使人想到古老中华优秀的民族精神和民族传统，请结合诗歌内容作简单分析。

8.诗的第五章表达了作者怎样的期望？

9.面对社会的不平与黑暗，作者内心苦痛。在诗中，作者祈祷什么？

10.诗中哪个词最能概括“中国人”的特点？诗中哪句话扣题最紧。

●

PPT

（见附件）

答案

●

课堂反馈

1． B 2.前面是动词组合，后面是名词组合。

3.第一章用押“ai”韵，二三两章押“u”韵。

4.渴望摆脱尘世名利爱恨的牵绊。

●

课后测评

1． D 2． B 3． A 4．参考例句：问号，就像人躬身自问一辈子，因为人生最大的困惑来自我们自身

5. 图标由水滴、手掌和圆形组成。圆形代表地球，象征节水能保护地球生态；手掌托着水滴，象征人人动手节约每一滴水；手掌又象一条河流，象征着滴水成河。

6.两句一韵，听觉上使人体味到错落有致的音韵美。

7.从尧舜、神农、黄帝看到清政，从荆轲、聂政看到侠勇，从龙马出河、凤凰授歌的传说看到智慧，从三山五岳长江黄河看到了庄严、和谐与忍耐。

8.期望中国人多一点“吊唁死麟”的忧患意识，多一点仗义的高洁，多一点狂放不羁、幽默诙谐的品格，期望社会的改革。

9.优秀民族精神与传统得以继承与发扬，不平与黑暗被铲除，古老中华再现辉煌。

10.伟大。启示我，如何把记忆抱紧。