军犬黑子第二课时教案

《军犬黑子》教学设计

一、教学目标

1.

认识并会写8个生字；正确理解“击溃”、“热泪滂沱”等词语。

2.

有感情地朗读课文，复述课文内容，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化。（重点）

3.

通过学习，懂得动物也有尊严，产生热爱动物，善待生命的美好情感。（难点）

二、教学准备

课件

三、教学过程

（一）谈话导入

同学们，你们知道狗又被称为什么吗？（犬）在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，这节课我们就来认识一条名叫“黑子”的军犬。（板书：黑子）

（二）初读课文

1.自由朗读课文，边读边想这篇课文讲了一件什么事？

2.指名学生说故事内容，全班交流。

（三）结合“变化”，研读课文

1.黑子原本是一条怎样的军犬？（课件出示图1黑子图片：威风凛凛、虎视眈眈、目光如电、行如疾风……）。

2.文中第17自然段也有一个词语形容这条军犬，谁来说？（课件出

示图二黑子图片：神情委靡。）

3.黑子为什么会由“威风凛凛”变得“神情委靡”，究竟发生了什么呢？

4.请同学们再次默读课文，完成以下学习任务：

（1）训导员几次否定了黑子？用横线标记出训导员的话。

（2）黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句，用“○”圈出动词。

（3）

黑子的情感有哪些变化？用“△”圈出黑子情感变化的词语。

5.汇报：

（1）训导员几次否定了黑子？（四次）读出训导员否定黑子的话语。（出示课件）

“不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋）

“不是他！再去找！”（再次催促）

“不！不对！”“再去找！”（严厉地说）

“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）

（2）请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。（学生练习读，指名读，齐读。）

（3）通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？（训导员态度越来越强烈了……）

（4）黑子会接受这一次又一次的“不”，接受“戏弄”，这究竟是什么原因呢？（对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。）

（5）黑子每次都是怎样找小偷的？（4处）每次从黑子找小偷的过程中，你体会到了什么？

第一处：黑子过去了，嗅嗅这个，闻闻那个，没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。（问：第一次找的过程中你体会到了什么？黑子很果断，很自信，动作很快。动词是：嗅、闻、叼、拉。）

第二处：但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出来。（问：第二次“找”的句子中你体会到什么？没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了……动词是：辨别、叼）

第三处：这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……”（第三次找的过程和前面两次又不一样了，这回你体会到了什么？从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。动词是：嗅辨、站、转、望）

（6）再读读黑子找小偷的句子，从字里行间细细品味感受黑子的内心变化？（高兴到迷惑再到沮丧。）

（7）即使在训导员一次又一次的否定之下，黑子还是顺利地找到了小偷，黑子真了不起，谁来赞赞黑子？（板书：充满灵性）

（8）黑子第四次是怎么找小偷的？（读第9小节）

课件出示：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻

到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来。

（9）黑子前面三次是靠什么找到了小偷？（嗅觉）从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的？（眼色）

（10）黑子还是原来的黑子吗？（板书：迷失自我）

（11）黑子在什么情况下迷失自我了？（板书：戏弄否定）

（四）结合“崩溃”，研读课文

1.更加让黑子崩溃的是什么？（这原来是训导员的一场“骗局”）你从文中的哪些语句感受到了黑子的崩溃？（板书：崩溃沉沦）

课件出示：他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走开了……

2.

这无言的战友，这官兵的第二生命只能用一个“嗷”来表达，如果黑子是人的话，他会说什么？（学生充当角色说黑子的内心话）

3.

训导员一次又一次的戏弄，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是插在心头上的一把把尖刀，将黑子刺得鲜血淋漓，这难道是测试吗？这简直是一种戏弄，一种摧残！黑子走了，让我们跟随黑子的脚步听听训导员如何呼唤它的？

课件出示：黑子！黑子！你上哪儿去？（害怕）

黑子！黑子！对不起！（哭）

黑子！别生气！我这是跟你闹着玩呢！（热泪滂沱）

4.从训导员一声声热切的呼唤，能感受到训导员怎样的内心情感？（板书：自责悔恨）

5.当黑子面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，此后好几天，黑子原谅训导员了吗？你从哪儿看出来？

课件出示：“此后好几天，黑子不吃不喝，神情委靡，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。”

6.这一刻你终于明白了什么？

课件出示：哪怕是条狗，也是要尊严的。

7.

怎么理解“哪怕是只狗，也是要尊严的。”这句话？

（五）总结全文

是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！

（六）板书设计

11.军犬黑子

戏弄否定

充满灵性

迷失自我

黑子

尊

训导员

重

生

命

崩溃沉沦

自责悔恨

教学反思：

《军犬黑子》这篇课文主要讲的是训导员与军犬黑子发生的一个故事。黑子是一条极其聪明的军犬，在训导员一次特殊的测试中，几次对它进行否定，使得黑子崩溃沉沦，迷失了自己。这个故事启发我们大自然中的万事万物，只要是有生命的，都有自己的尊严。我们要用真诚和尊重去回报其他生命对我们的忠诚和信赖。

在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方：

1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。

新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，把握了课文的主要内容。然后我出示了自学提示：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反应，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。”学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。

2、在学生汇报自学情况时，指导学生有感情地朗读课文。

在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇

报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。

当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学习奠定基础！