第四节 长江三角洲区域的内外联系教学实录及点评

第四节长江三角洲区域的内外联系

学习目标

1、通过阅读地图，我能了解长江三角洲区域的地理位置、范围和自然环境特征

2、我知道长江三角洲区域内外联系的优势条件与主要方式，理解河流在区域发展中的作用。

3、我了解长江三角洲区域的核心——上海的经济发展特色，理解上海对长江三角洲区域经济发展的辐射带动作用。

过程与方法

1、充分利用学生已有知识，读图归纳出长江三角洲地区的地理位置、范围

2、引导学生分析长江三角洲地区的主要自然地理特征，探讨长江三角洲地区河流与区域发展之间的关系。

情感、态度与价值观

1、通过分析长江三角洲地区自然条件特征及其对当地人生产、生活的影响，初步树立因地制宜的观念。

2、通过分析家乡河流对本区发展的作用，培养学生对家乡更加热爱的思想感情

学习重难点

重点: 1、长江三角洲地区主要自然地理特征

2、长江三角洲地区河流对区域发展的影响

难点: 1、上海对长江三角洲区域经济发展的辐射帯动作用展的辐射带动作用

教师准备

课件(长江三角洲地区的地形图、交通分布图、相关视频、活动资料) 导学案

长江三角洲区域的内外联系导学案

学习目标:

1、了解长江三角洲的自然环境和人文特征，并描述长江三角洲区城内外联系所具备的优势条件; 2、

举例说明上海对长江三角洲区域经济发展的带动作用;

3.举例说出河流对经济发展的作用。

[小组自主学习] 任务-:阅读课文，完成以下内容，并在课本上标出。

1.自然环境：长江三角洲简称

_ ,是由长江、

_江泥沙淤积而成的平原。长江三角洲地势

_____, 气候湿润，土地肥沃，河网_

.

2.人文特征：农业生产水平高，是举世闻名的

_之乡，

之乡。

长江三角洲人口和城市密集，工商业发达，经济基础雄厚。

3.长江三角洲区域是中国对外开放的

，已形成全方位、多层次、高水平的对外开放格局；经济发展水平全国

，是中国综合实力

的区域。

4.长江三角洲区域的核心城市是

，它是中国规模

的城市，对整个长江三角洲区域，

流域乃至全国的发展，具有

作用。

5.长江三角洲区域以

为龙头，以

和

为两翼。

是北翼的新区。

6.苏州是

省的东南门户，东邻

市；宁波是

省重要的经济中心城市，隔

与

市相望

[小组合作学习]。

任务二:

1、

小组同学在长江三角洲区域图中找出长江、钱塘江、京杭运河、太湖、黄海、东海，组长在大图上圈出，并指导组员在课本P57图7-31上标出。

2、在长江三角洲区域图中(过扬州，南通两地)描出通扬运河。连接镇江至杭州至杭州湾，区分长江三角洲与长江三角洲区域的范围差异，组长在大图上连线，并指导组员在课本P57图7-31上连出。

任务三: 3、小组同学查阅大图，长江三角洲区域有几种重要的交通运输方式。(注意读图步骤:读图名，看图例，找信息，答问题)长三角区域主要交通运输方式有: .

任务四:

4、以下城市群名称“沪宁杭”、“苏锡常”、“杭嘉湖”分别指的是哪些城市?小组同学查阅大图，组长在大图上圈出，指导组员在课本PS7图7-31上标出。

沪宁杭指: 苏锡常指: 杭嘉湖指: 任务五:

5、

完成P58第3题，通过P56~P58的学习，运用简洁的语言，描述长江三角洲中心城市，

是南翼的中心城市。20世纪90年代以来，上海大举开发

区域内外联系所具备的优势条件(温馨提示:从气候、地形、人口、聚落、交通、经济等角度来思考)，整理填在课本上。

[小组合作探究] 任务七: 结合P59玲玲和贝贝的对话，补充说明长江对于长江三角洲区域发展的作用。

任务六: 据悉，

上海市政府要在五个局机关里选拔部分中学生担任志愿者宣传员，选拔的条件是举例说明上海对长三角区域经济发展的带动作用。哪个小组举例详实、据理力说，就可能被聘任为志愿者宜传员。

请运用手头资料及P59-P60书本内容，小组交流合作。

注意事项:组长细化分工(比如:组长可以把资料分发给不同组员，也可把资科撕成若干条块)，全员参与，在资料上标出，用自己的语言归纳成若干条，写在资料上方,汇总到小组长那里，由中心发言人进行简要发言。

[联系身边] 任务八: 说一说你家乡的河流对于家乡发展的作用。

教学设计

导入新课:上节课我们学习了珠江三角洲，今天我们再学习一个三角洲——长江三角洲

(板书课题:长江三角洲区域的內外联系) 教师讲述:请同学们结合教材有关内容，完成导学案自主学习的部分

(板书一、长江三角洲区域概况) 在这个过程中，教师要深入学生，对一些有困难的问题适当点拨，帮助他们完成，

然后让部分学生将自已的成果展示给大然后让部分学生将自已的成果展示给大家，对一些回答错误的问题，教师应再让其他同学给予补充(教师在这个过程中要多多鼓励学生，给他们以自信，对于精彩之处鼓鼓掌)。之后，教师补充解释长江三角洲和长江三角洲区域是两个不同的概念，长江三角洲是自然区域，而长江三角洲区域是经济区域，并且二者的范围大小也不同。另外，课件还在展示长江三角洲的地形分布图，长江三角洲区域的交通分布图，

以示强调，加深学生的学习。

(板书;位置、范围) 完成第一部分内容之后，教师讲述:长江三角洲区域地理位置优越，交通便利，经济发达，城市密集，形成许多的城市群在这众多的城市里，有一个城市最为重要，为突出，这个城市就是(稍微停顿，学生很容易回答出)上海，这样导入下一部分内容的学习。

(板书二:长江三角洲区域的核心) 学生完成导学案[小组合作探究]任务六，争做上海市志愿者宣传员，学生代表发言。

(教师在这个过程中要多多鼓励学生，给他们以自信，对于精彩之处鼓鼓掌)。

(板书:1、上海，2、作用) 之后，教师要引导学生就上海对整个长江角洲区域的，对长江流域乃至全国的发展，具有重要的辐射带动作用(可先让部分学生分析什么是辐射带动，再分析上海是从哪些方面对周围地区的辐射带动作用)，这一问题，对学生来说有一定的难度，并有较大的开放性，老师应着力做点找、引导工作。可让学生结合教材后面的活动展开，首先，让学生理解玲玲、贝贝的对话内容，从中感悟举例说明的要求，并以些为样板进行发散性思考，寻找典型案例来说明上海对长江三角洲区域经济发展的带动作用;其次，引导学生理解“辐射带动”的含义--上海对其他区域的“传、帮、带”功能;第三，引导学生按“活动”所提示的角度，进行细化思考;最后，引导学生通过案例，透过现象看本质，归纳上海对长江三角洲区域经济发展的带动作用。从而完成区域联系对区域经济发展的意乂这一课程标准的把握。

（板书：长江三角洲区域的两翼）

学生自主学习时完成两翼的内容，学生能很容易的说出两翼的核心城市，关键是引导学生体会核心和两翼之间的关系，辐射作用，资源共享，功能互补的关系。

教师讲述:经过上面自主、合作、展示老师相信大家收获一定会很多的，那么你的收获是什么呢?让个别学生发言，谈谈这一节我们主要学习了什么内容，进行小结。

教师讲述:刚才同学们说自已的收获都很多，到底多不多，检测出效果，请同学们先完成下面的达标测试的基础题，(在这个过程中，教师要走下去，指导学生完成)之后，让部分学生展示。对于拓展题，先让学生了解玲玲和贝贝的看法，看看他们是从哪个角度来说的，进而引导学生进一步的分析，得出结论;然后让学生结合自已的家乡，说一说最重要的河流是哪一条?(学生很容易的联想到黄河)再根据分析长江在区域发展中的作用的方法来分析黄河在家乡发展中有什么促进作用。通过这一活动，一方面落实“举例说出河流在区域发展中的作用”这条标准的要求，另一方面引导学生对身边的地理问题进行思考，激发他们热爱家乡的情感。

板书设计

长

位置、范围

江

的

概况

自然特征

三

内

人文特征

角

外

长江的作用

洲

联

上海

区

系

核心域

辐作资源

射用共享

两翼

功能

作用

互补

北翼－南京

南翼－杭州