表达 老师的故事公开课教案

《老师的故事》

习作指导

——教学设计

吉林省榆树市城发乡李合中心小学校

宋洁辉

老师的故事

第一课时习作指导

表达内容：

最近学习的几篇课文，刻画了不同类型的老师形象：有的对学生充满爱心，有的经常给学生以鼓励，也有的不经意间给学生泼了冷水。在六年的小学生活中，你对教过你的老师一定有值得回忆的故事。 习作要求: 1.选择你比较熟悉、印象深刻的老师来写； 2.具体写出老师对你说过的话，或者做过的事； 3.描写老师的语言、行为及神态。

习作重点:

学生通过具体事例来表现人物，学会表达情感的方法。

习作难点:

1.选择的事例具体，能表现人物的特点。

2.通过时间的回忆，表达对老师的怀念与尊敬之情。

习作方法:比较法。

习作过程：

一、

谈话导入：

同学们，当你们还未上学以前，你们幼小的心灵中一定会认为天下最可亲的人是你的爸爸、妈妈，或是外公外婆，爷爷、奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长时，你们就会认为老师是最可亲

的人。现在，你们的小学生活即将结束了，回顾这六年的学习生活，想一想，教过你们的班主任老师、音乐老师、体育老师、美术老师、、、、、、这些老师一定在你们的心中留下了美好的印象，许多年以后，你们还会清晰地记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的热爱与感激。此时此刻，如果要让你表达这样的情感，你会怎样去叙述老师的故事呢？这节课，我们就来进行习作指导《老师的故事》请同学们看大屏幕（出示表达内容）。

二、

习作指导开始。

1.

同学们齐读表达内容。

师：孩子们，对于表达内容你们清楚了么？从中你了解到本次习作的要求了么？

生1：1.选择你比较熟悉、印象深刻的老师来写； 生2：具体写出老师对你说过的话，或者做过的事； 生3：描写老师的语言、行为及神态。

具体指导习作：

2.忆，生发情感。（分别出示照片），打开记忆的闸门，回忆师生相处的学习生活，分别找同学说一说照片里的故事，让学生回忆，诉说师生间的情感故事。

3.删，选择素材。根据刚才的回忆，同学们一定忆起了许多美好而难忘的瞬间，请你们动笔把这些具体的事写在本上，一一回顾、梳理，然后，把自己认为不够典型的事删去，最后留下最典

型的一两件事。

4.说，讲述情感。先同桌互说，再指名说说，为什么留下这一两件事，讲述其背后的故事。引导学生选择自己熟悉的真实材料。

5.写，抒发情感。动笔把刚才说的事写下来，抒发自己和老师之间的真挚情感。

6.读，交流情感。把写完的习作读给自己听，自行修改；和同桌彼此交换读，给对方提出意见，取长补短；把有代表性的习作读给全班同学听，师生共同体会师生情。

三、作文之旅： 1.确定写谁。 2.抓住外在特点，按照一定的顺序去写。 （可以写得更加生动。） 3.写出人物的内在特点。（通过具体事例，具体描写人物。）

4.出示范例：对人物的外貌描写： （1）罗老师喜欢穿一件黑色的运动服，一双白色运动鞋。他的发型就像一个茶壶盖；眼睛又大又圆，眼神特别柔和；一笑起来特别灿烂，他总是那么平易近人，一点距离感也没有。人们都说微笑是全世界的通行证，罗老师的那抹笑啊，一下子使我们成为了他的朋友。 （2）孙老师是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。

（3）这个女老师姓孟，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小孟老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。小孟老师长着高高的个子，衣着比较朴素。瓜子脸上长着两道柳叶眉，柳叶眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能言善辩的小嘴。小孟老师梳着一条长长的马尾辫一直拖到肩头上。 （4）李老师有一头漂亮的头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色的光环。

出示习作例文。

四、完成习作。

把自己的习作写好，抄写在作文本上。

附：习作例文 老师的故事

感恩您，我的老师 时间过得真快呀！一转眼，六年的小学生活过去了。六年中，我最感恩您——王老师。您不仅在学习上给了我极大的帮助，而且在生活上也是那样无微不至地关怀我，给我留下了难忘的印象。 您是位年轻的女教师，瘦瘦的脸颊，高高凸起的颧骨，一双有神的大眼睛闪着智慧的光芒，那双纤细的手常常写出一篇篇美文。您知识渊博，工作一丝不苟，平时对我们既严格要求，又十分关心，大家都很爱戴您。 王老师，您还记得我五年级那次倒霉的考试么？我想您一定不会

忘记。我的数学只得了78分，家里人都气得摇头。是您那温和可亲的劝说平息了我家人的怒火。您还语重心长地教育我。那耐心细致、循循善诱的话语，像涓涓细流流进了我的心田。我开始用功读书，终于我的成绩提高到了85分，那时我是多么高兴呀！ 王老师，还有一件事，至今让我记忆犹新。 那天，天空乌云密布，像倒扣着的锅底。远处，雷声阵阵，电光闪闪。很快，黄豆般大小的雨点稀疏地落下来。不一会儿，闪电越来越亮，雨点开始大起来。没有带雨具，我焦急地等待着妈妈来接。由于雨水大，我的鞋子和裤子都被雨淋湿了。我感到非常冷，并不住地哆嗦。正当我冷得缩成一团时，突然雨停了——一把雨伞遮在了我头上。啊，是王老师！我抬头望着您那慈祥的面庞，只见您的脸上挂着妈妈关爱孩子般的笑容。您搂住我，和蔼地说：“我送你回家吧！”一路上，您举着伞，怕淋着我不时地把伞向我这边移，您的一半身体都淋得很湿。这时我竭力学着大人的口气对您说：“老师，您看，您为了我，衣服都湿了。”您抚摸着我的头说：“没事儿，老师不怕！”我的脸湿润了，不知是泪水还是雨水。这时，快到家了，我听到有人叫我：“慧慧！”“妈妈！”我大声说，“妈妈，是王老师送我回来的。”

。“太谢谢老师了！”妈妈带着歉意说。“没什么，应该的！”我抬头望望您，又望望妈妈，啊！老师，您太像妈妈了。 敬爱的老师，您对我的培养，我忘不了；您对我们班付出的点点滴滴，我们更是难以忘怀。操场上，忘不了您和我们跳绳、踢毽子、打排球时精神抖擞的身影；办公室里，忘不了您批改作业时专注的神

情；教室里，忘不了同学生病时您焦急的神情；闲暇时，忘不了您灿烂的笑容...... 我想请清新的晨风为您而吹拂，送去我的真挚祝愿；我想请明媚的旭日迎您而升起，带去我衷心的祝福；我想请可爱的小鸟为您歌唱，捎去我的诚挚问候。 老师，谢谢您！

说课稿

----《老师的故事》

习作指导

吉林省榆树市城发乡李合中心小学校

宋洁辉

说课稿

尊敬的各位领导、老师，大家好！

我今天说课的内容是《老师的故事》习作指导。

说教材

《老师的故事》是长春版六年语文下册第十一版块表达的内容。本版块三篇课文讲述的都是关于老师的故事，尤其是《我的老师》更是直接触及师生情谊。此项表达就是据此安排的，目的是学习几位作者描写人物的方法，同时延续情感，借这样一次习作来整理六年来的师生情。

说学生 小学六年的学习生活即将结束，无论学生还是老师，心里都会充满不舍和留恋之情。本次表达作为最后一项语文学习内容，以表达情感为主，正是顺应了学生的情感需求。由于六年级是个特殊阶段，学生面临毕业，思想波动大，同时，因为师生间的情感深厚，很多孩子都会有对师生情不吐不快之感。

说教学目标

知识与技能：通过一两件具体的事，表达对老师的真情实感。

过程与方法：学习通过具体事例来表现人物和表达情感的方法。

情感态度与价值观：

1.激发学生对老师的敬爱之情。

2.懂得感恩。

说教学重点

学生通过具体事例来表现人物，学会表达情感的方法。

说教学难点

1.选择的事例具体，能表现人物的特点。

2.通过时间的回忆，表达对老师的怀念与尊敬之情。

说教学程序

忆，生发情感----删，选择素材----说，讲述情感----写，抒发情感----读，交流情感。

这样的教学设计，目的是有针对性的创设情境，调动已有的生活经历，对师生情有不吐不快之感。只有这样，学生才能说真话，说心里话，因为，习作不是为了完成任务，而是一次真实的情感表达的过程。

以上教学设计的理念是：在习作指导的过程中，充分运用应有的生活经验，运用直观形象的教学手段，多媒体的整合可以起到一种桥梁的作用，所以，我充分运用了电化教学手段，创设情境，激发学生的写作兴趣，让学生想说、爱说、愿说，更想把想说的内容写下来，从而达到写自己喜欢写的老师，抒发难忘的师生情，进而懂得感恩，懂得感恩一切。

教学反思

-----《老师的故事》习作指导

吉林省榆树市城发乡李合中心小学校

宋洁辉

《老师的故事》习作指导教学反思：

表达《老师的故事》习作指导这节课，主要是让学生学习本版块几位作者描写人物的方法，同时延续情感，借以整理六年来的师生情。

上课伊始，我用谈话法导入新课，让学生了解本节课的学习任务。接下来利用多媒体出示几张不同时间拍摄的照片，让学生回忆师生间的美好时光，回想和老师在一起做的事情，由此激发学生的写作兴趣。

这样的教学设计，目的是有针对性的创设情境，调动已有的生活经历，对师生情有不吐不快之感。只有这样，学生才能说真话，说心里话，因为，习作不是为了完成任务，而是一次真实的情感表达的过程。

接下来，我采取比较法指导学生选材，也就是让学生把自己想到的师生之间所有的往事都写上，然后一一回顾、梳理。把自己认为不够典型的事删去，最后留下最典型的一两件事。

在直到习作的过程中，我出示了这样的表达提示：

1.确定写作对象。在小学六年的学习生活中，我们每个人都一定遇到过许多老师。写哪一位呢？要认真回忆，选择一个比较熟悉、印象深刻的老师来写。只有熟悉、印象深刻，才有东西可写，才能写得真实、流畅，进而抒发真情实感。

2.选择具体事例。要思考具体写什么。老师给你留下的印象深，一定是那个老师说的话，或者做的事在你的记忆中烙印很深，因此能时时想起。那么就来写一写这件事。把它们具体地写出来，就能打动读者，产生感情上的共鸣。

3.抓住人物的特点。老师的特点各不相同：有的幽默，有的认真，有的可亲，有的活力四射。怎样才能把这些特点表现出来呢？我们必须抓住人物的语言、动作、神态等具体细节，这样才能把人物形象写得生动鲜明。

在说的这个环节中，我先让学生同桌互说，在选择个别同学发言，作为老师，我适当的相机指导，让学生们能够选择自己熟悉的真实材料，注意围绕中心选取典型材料。并学习本版块的几位老师的描写人物的方法来把师生情写下来。

这样的教学设计目的是尊重学生的表达自由，允许学生说真话，诉真情，减少写作束缚。鼓励有创意地表达，比如写诗歌，写散文等，让学生“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”。