6　琥珀教学设计实例

琥珀教学设计

教材分析：

《琥珀》是一篇说明文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点

，另一方面引导学生深切感受想象中的故事情节描写的生动传神，细致巧妙。

学情分析：

由于学生对化石、琥珀的认识较少，学习起来困难较大，所以我在教学中设计以合作探究为主要的学习方式，积极创设探究的情境，以达到培养学生逻辑性的推理方法和严谨的科学态度、锻炼学生的实践能力、促进学生发展的目的。从而逐步实现语文、科学、网络教育的学科整合，共建教学相长的和谐状态。

教学目标：

根据本课教材的内容，依照学生实际，确定如下的教学目标：

1、理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件。

2、充分利用信息技术帮助我们理解作者合理的想象。

3、有感情地朗读课文。

4.激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

重点：了解琥珀的形成过程和必须具备的条件。

难点：体会科学家是怎样想象的。

【一】

激趣导入

（引入课文的学习，激起学生们对琥珀的兴趣）

1、观察老师手上的杯子，你推测里面会是什么？

大家都是观察好手，推理能手啊！推理的意思就是：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

2、你们见过化石吗？知道什么是琥珀吗？我们先来欣赏几件美丽的琥珀艺术品。播放琥珀课件。

学生欣赏，因琥珀工艺的珍贵、美丽而不时发出惊叹声。尊重学生，让学生的思维活跃起来，并且表达出来。

3、这节课我们就来学习新课《琥珀》，齐读课题。提示：“琥珀”的王字旁（原为“斜玉旁”）的字大多表示珍贵的宝石。

出示琥珀的资料

【二】自主读识

自读提示：

1、大声朗读课文，把课文读正确、流利，试着读出感情。

2、课文写了什么内容？

（课文主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，怎样发现的，以及这块琥珀的价值。）

3、课文向我们介绍的琥珀是什么样子？

学生回答后投影出示：

（在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着------可以看见他们身上的每一根毫毛。我们可以想象他们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为他们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环）

师：世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的小动物竟同时被一滴松脂包在里面，今天我们都来当一回科学家，从它的样子上先来推想一下它的形成过程及需要的条件吧。

（学生自由推想）

【三】我是科学家：了解琥珀形成所需要的条件。

今天老师想让大家当一回科学家，愿意吗？今天科研的主题是：研究琥珀形成所需要的条件。

1.（课件）我是科学家

“松脂球”科研组、“化石”科研组，你们分别读一读，议一议，研究它们是怎么形成的？并完成表格。

松脂球形成的条件

需要条件

理由

化石形成的条件

需要条件

理由

（设计意图：以“科学家”的身份合作探究，让学生自主学习，对松脂球和化石的形成有更深的，更科学的了解。）

2.科研组分别汇报交流，师相机板书。

3.画出自己喜欢的句子，读一读。

提出汇报要求：

我会读：有感情地朗读自己喜欢的句子，说说喜欢的原因。

我会演：动手表演写得精彩的部分，可以加入自己的语言，自由发挥。

（设计意图：通过朗读，表演，加深对文本的感悟，体会科学家们丰富的想象力。)

4.生汇报，师随机出示重点句子，引导体会科普小品语言的生动与准确性。

5．这块琥珀的形成是科学家推测出来的，这样的想象依据是什么？

（在海滩上发现的，推测出大水淹没森林，松脂球淹没在沙石里，逐渐形成化石；二从琥珀的样子可以想象它们在粘稠的松脂里怎样挣扎。））

6．师小结：想象要合理，要以现实为依据

7.学生汇报交流琥珀形成的条件，互相补充。汇报的过程中结合重点句段朗读体会。

8.我的视角：

快乐的小苍蝇被松脂淹没了，我为她惋惜。但我又想，她被封在这块琥珀里，获得了永恒

你如何理解这句话中的“永恒”

（将本课与“生命”联系起来。让学生领悟死与生没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短来衡量的。同时引领学生牵引概括出琥珀的价值：科学价值、艺术价值、经济价值。）

[四]、

拓展提升

科学家的推测并不是唯一的答案，你认为这块奇异的琥珀还有可能是怎样形成的？（鼓励学生通过不同的形式发挥想象）

[五]、小练笔

1、发挥想象，写写在琥珀里蜘蛛和苍蝇的悄悄话。

2、学了课文以后你有哪些收获，请写下来。

板书设计：

琥珀

形成条件：1、形成松脂球（松树、炎热、巧合）

2、形成化石（时间之长、地质变化、陆沉水漫、海沙掩埋）

被人发现——科学价值