23 纸船和风筝教学设计(第二课时)

一师一优课

一课一名师

《纸船和风筝》第二课时教学设计

——交互式电子白板下的语文“211”阅读教学模式实践研究

学 校：

顺德区北滘镇马龙小学

作

者：

李雯佩

联系方式：

23605811

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《纸船和风筝》第二课时教学设计

——交互式电子白板下的语文“211”阅读教学模式实践研究

目

录

一、教学设计方案

................................................................................................................. 3

（一）概念限定 ............................................................................................................................ 3

（二）教材分析 ............................................................................................................................ 3

（三）学情分析 ............................................................................................................................ 4

（四）教学方法 ............................................................................................................................ 4

（五）设计说明 ............................................................................................................................ 4

（六）设计特色 ............................................................................................................................ 5

（七）教学目标 ............................................................................................................................ 5

（八）教学重难点 ........................................................................................................................ 5

（九）教学准备 ............................................................................................................................ 6

二、教学过程（“211”教学模式） ................................................................................... 6

（一）揭示课题，导入新课。 .................................................................................................... 6

（二）回顾复习第一课时的内容。 ............................................................................................ 7

（三）学习1—6自然段，感受幸福的友谊。 .......................................................................... 8

（四）学习7—9自然段，感受失去友谊的痛苦。 ................................................................ 10 （五）学习10—11自然段，感受和好的幸福与激动。 ........................................................ 11 （六）10分钟巩固练习。（形近字辨析：选择合适的字填进括号里。） ......................... 13 （七）10分钟拓展延伸。（完成《蜗牛和蚯蚓》阅读训练） ............................................. 14 （八）板书设计。 ...................................................................................................................... 14 三、教学反思与实录 .................................................................................................................. 15 2

一、教学设计方案

（一）概念限定

在传统的语文教学中，“填鸭式”和“满堂灌”的形式让课堂枯燥乏味。交互式电子白板(Electronic Interactive Whiteboard简称IWB)，作为一种新兴的信息技术，打破了“黑板+粉笔”以及“电脑+课件”的时代，拥有声光同步、随意书写、屏幕批注等绝对优势，成为课堂变革的得力助手。

“211”教学模式由三个中心环节构成的：20分钟教学课文内容，10分钟拓展阅读，10分钟拓展说写。这种教学模式阅读文本的时间减少，阅读量加大，更加注重了对阅读能力的训练，注重了对语言文字的积累以及运用的训练，从而突破语文教学的难点，是一种高效的语文学习方式。

（二）教材分析

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的课文，是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着祝福，带着真情，让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，他们吵架后，表现出的内心失落和痛苦，以及以纸船风筝来修补“裂缝”的方式和感人场面。新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。

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（三）学情分析

本节课的教学对象是马龙小学二（1）班学生。本班学生有以下的特点：

1、二年级的学生已经具备识字阅读的习惯，特别是富有儿童情趣的故事。形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

2、从入学开始，孩子们就开始使用电子白板进行学习，所以他们能够非常熟练地运用电子白板，同时，他们阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈。 3、学生对事物充满好奇心和求知欲，有着浓厚的兴趣，想象力丰富，思维活跃，表现欲望较强，喜欢别人倾听他们的见解和发现。

4、课文虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟这篇课文还是有难度的。由于学生年龄较小，专注的时间较短，且观察能力有待加强，需要及时引导学生进行观察，同时培养他们的归纳、总结能力。

（四）教学方法

本案例以问题教学法，朗读感悟法为主，另外还有直观法，启发想象法，联系生活法，情境教学等，让学生自主感悟体验，把学习的主动权还给学生。 （五）设计说明

以语文新课程标准的基本理念为指导，本着“以学生为主体，以教师为指导”的思想，逐步培养学生独立发现问题，思考问题，继而解决问题的能力，充分发挥学生在课堂中的主体性作用。本课以“211”教学模式进行教学：

20分钟教学内容——在课堂教学中注重培养学生的听（听故事、听汇报）、说（小组或同桌交流、汇报学习）、读（男女读、比赛读等）能力，逐步突破教4

学重、难点，实现教学目标的达成。

10分钟拓展说写——运用交互式电子白板，把“字、词、句”的学习进行有机联系，注重培养学生辨析形近字的基本技能。

10分钟拓展阅读——以课文为脚本进行拓展延伸，通过专项阅读的训练，沟通课堂内外，发展学生的思维，开发创造潜能。

（六）设计特色

教师充分利用信息技术整合各种学习资源（电子白板等）进行教学，通过看图说话、感情朗读、小组合作、制作剧本、角色表演等方式完成课文教学，并在此基础上进行形近字辨析，阅读训练，促使小学生的听、说、读、写技能提高，提高教学效率。

（七）教学目标

1、借助插图理解课文内容，抓重点词语，结合看图，由“扶”——教师引导到“放”，让学生练习看图说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、发挥想象力，揣摩松鼠和小熊的心理。

4、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

（八）教学重难点

重点：学习课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的真挚友谊，并学习朋友间相互谅解与包容。

难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

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（九）

教学准备

1、小学人教版语文新教材二年级第一册

2、专门为本课设计制作的多媒体课件，

3、交互式电子白板。

·

二、

教学过程（“211”教学模式）

·

（一）揭示课题，导入新课。

1、出示纸船，提出问题：同学们，看，你们觉得这些纸船怎么样？

（生描述：五颜六色的，美丽极了。）板书“纸船”，让学生认真看，跟着书空。

2、出示风筝，提出问题：这些风筝呢？（生描述花花绿绿，还有我们喜欢的图案，很可爱，小朋友们很喜欢放风筝）。板书“风筝”，提醒风筝的“筝”读轻声，让学生认真看，跟着书空。

纸船图案 风筝图案

3、引出课文题目：纸船和风筝包含着美好的心愿，今天我们来继续学习一个感动的故事，是什么？板书“和”，请学生齐读课题《纸船和风筝》。

【设计意图：用实物直观的方式，容易让学生产生联想，把识字和实际联系一起，培养学生良好的识字习惯。】

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·

（二）回顾复习第一课时的内容。

1、回顾复习生字词，开小火车带读：草莓

吵架

幸福

抓住

松鼠

祝福 一句话

乐坏了

受不了

扎风筝

利用情景，复习字词 生齐读字词

2、上节课我们了解到这是一个关于_____和______的友情故事。

（板书摆放小熊和松鼠的图像位置：一个住在山顶

一个住在山脚）

我们把课文分成了个部分，谁来说一说？

第一部分（1—6）：感受幸福的友谊。

第二部分（7—9）：感受失去友谊的痛苦。

第三部分（10—11）：感受和好的幸福与激动。

板书，生动直观展示小熊和松鼠的家 课件展示

【设计意图：以逼真生动的画面，创设丰富多彩的教学情境，巧妙利用游戏，使抽象的文字内容形象化，清晰化，可以大大激发学生积极的学习热情。】

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·

（三）学习1—6自然段，感受幸福的友谊。

1、

全班朗读1-6自然段。请学生边读边观察插图一，插图二。

插图一

插图二

（1）“扶”学：生根据提示描述画面，并上台用电子笔进行填写。

（根据课文和插图用自己的话描述，师补充）

教师的提示 学生在电子白板上进行操作

（2）这是谁放的纸船？（板书：贴上纸船）

指导读：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

（3）师板书箭头，写出“漂”。（说明：“水中漂”用到水。“漂”是三点水。）

（4）让我们一起来体会一下小熊高兴的心情，指导读“乐坏了”“祝你快乐”。

（师用电子笔进行标记，重读，声音稍微高一点，读出美好的心愿）

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（5）请一、二组同学和三、四组同学比赛，看看哪组能把第三自然段读好。

【设计意图：引导学生结合插图理解课文内容，并学会看图说话，用自己的话表达故事的内容，朗读利于培养语感和情感。】

2、过渡：看来小熊收到松鼠的的祝福，真是乐坏了，出示插图二：

（1）“放”学：那么我们看看这幅图，又发生什么事了？

（根据课文和插图用自己的话描述，师补充）

（2）这是谁扎的风筝？（板书：贴上风筝）

指导读：风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

（3）师板书箭头，写出“飘”。（说明：“风中飘”用到风。“飘”是风字旁）

教师上课指导讲解 教师板书形近字“漂”“飘”

（4）让学生自己感受，怎样才能读好第5自然段。

（师用电子笔进行标记，“一把抓住”，“乐坏了”等重点字眼速度稍快，读出惊喜之情。“祝你幸福”要读出美好的愿望。）

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教师利用电子笔指导朗读

（5）请出一个四人小组来读。全班读。

3、于是结局是——引读：松鼠和小熊成为了好朋友。

【设计意图：这个过程主要是一个让学生观察插图,深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟,体会小熊和松鼠相好时的快乐。】

·

（四）学习7—9自然段，感受失去友谊的痛苦。

1、过渡：小熊和松鼠真是一对快乐幸福的好朋友，可是有一天，他们发生什么事情了？（板书：吵架）

2、引读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

3、

孩子们，此时你的心情怎样？（伤心，孤独，难过）

4、

男女站起来比赛。请女同学来当难过的小熊读第8自然段。

男同学来当难过的松鼠读第9自然段。

（读出难过，失落，痛苦的心情。速度稍慢，饱含深情。）

5、过渡：看来他们两个好朋友不舍得对方，互相想念，很珍惜这份友谊。

6、

下面让我们联系课文体会，想象一下小熊和松鼠想说什么。

小小练笔，自编剧本，我来演绎。（课前派给学生，准备好头饰）（剧本如下）

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想象情境，自编剧本

7、学生填写答案，四人小组进行交流。一人扮演松鼠，一人扮演小熊，两人旁白，分工合作，进行演绎剧本。

生上台进行角色扮演

【设计意图：营造体验的情境，要让学生体验松鼠和小熊失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，角色代入体验，朗读，教师语言的描述等。】

·

（五）学习10—11自然段，感受和好的幸福与激动。

1、请一名学生读10-11自然段，请学生听听结果怎么样。

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教师上课指导朗读 课件展示

2、提问：有一只小动物勇敢地走出了第一步，伸出了友谊之手，引出：小松鼠再也受不了啦。 3、想象松鼠心情是怎么样的。（急切，担心，紧张，不好意思）

4、出示：

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（指导读出和好的渴望，音调高，速度快。）（全班读）

5、出示插图三：

（1）提问：傍晚了，发生什么事了？（风筝飞起来了）

（2）松鼠的表情怎样？（松鼠高兴得哭了，体会松鼠的激动）

（3）风筝肯定是小熊放的。引读：于是，松鼠连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

6、想象着松鼠和小熊修补友谊的过程，和好的感人场面，齐读10—11自然段。

【设计意图：贯穿全文，以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。】

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（六）10分钟巩固练习。（形近字辨析：选择合适的字填进括号里。）

学生利用电子白板拖放正确答案

教师评讲

【设计意图：在本环节，我主要运用交互式电子白板，把“字、词、句”的学习进行有机联系，注重基本技能训练。学生把学到的词语加入其它元素合成句子表达出来，培养了学生由词到句的整合能力，同时还能扩大学生思维空间。】

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（七）10分钟拓展延伸。（完成《蜗牛和蚯蚓》阅读训练）

学生利用电子白板完成情况

【设计意图：以课文为脚本进行拓展延伸，迁移运用。通过专项阅读的训练，包括字、词、句、理解寓意等内容，沟通课堂内外，发展学生的思维，开发创造潜能。】

（八）板书设计。

20.纸船和风筝

飘

小熊（风筝）————————

松鼠（纸船）

漂

吵架——和好——珍惜友谊

课堂板书：

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【设计意图：随着本课的教学，活动的进行，列出板书，本板书具有实用性，装饰性，欣赏性的作用。】

三、教学反思

《纸船和风筝》是一篇很有意思的童话故事。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍，对如何设计教学进行了充分的准备，还是吃得比较透的。我在教学中紧抓小熊和松鼠“珍惜友谊”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品15

情味。主要体现在以下几点：

（一）设置感人情境，给学生情感熏陶。

本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上头饰，来角色扮演，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为理解课文内容做好铺垫。

（二）入“情”诵读，层层感悟。

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

（三）入“情”想象，深入探求文本内涵。

本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，设计剧本，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

（四）注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。

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在积极倡导新教改的大潮中，老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

（五）“211”教学模式，奏响教学新章。

我充分学习学校课题《交互式电子白板环境下的阅读教学策略研究》，并在备课当中落实，巧用电子白板，以“211”模式进行教学。要把常规课堂40分钟的内容缩减到20分钟，杜绝了满堂灌现象。在这节课当中，我抓住以读好对话为重点，并让学生设身处地感悟，学生在课堂当中，体现出了浓厚的兴趣，课堂学习气氛活跃。此外，加上10分巩固练习和10分钟拓展延伸，这就要求了教师不断提升业务水平，在备课时对教学重、难点有精准的掌握，提高课堂教学效率。

附：《纸船和风筝》教学实录片段

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学习7—9自然段，感受失去友谊的痛苦。

师：小熊和松鼠真是一对快乐幸福的好朋友，（悲伤音乐）正当他们沉浸在幸福和快乐之中的时候，有一天，他们发生什么事情了？

生：他们吵架了！很不开心！

师：（板书：吵架）

引读：

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生：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

师：山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘下风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了。（摘下纸船）吵架后的小熊和松鼠的心情会怎么样呢？孩子们，此时你的心情怎样？

生：我觉得很伤心。

生：很孤独，难过。

师：和最好的朋友吵架了，再也不能在一起愉快地玩耍，小熊和松鼠都很难过，想和好，却又不好意思，真是太矛盾了。我们一起读一读这两段话，感受一下小熊和松鼠难过和矛盾的心情。怎么才能读好这段话呢？

生：大家要读出难过，失落，痛苦的心情，速度要稍慢，饱含深情。

师：你说得真好！请男女生站起来比赛。请女同学来当难过的小熊读第8自然段。男同学来当难过的松鼠读第9自然段。

男女生分别站起来，练习朗读。

师：男生的声音低沉，读得特别难过。女生的感情细腻，读得很有感情。

男女生比赛朗读

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师：看来他们两个好朋友不舍得对方，互相想念，很珍惜这份友谊。

下面让我们联系课文体会，想象一下小熊和松鼠想说什么。

想象情境，自编剧本 生进行小小练笔，自编剧本。四人小组进行交流。一人扮演松鼠，一人扮演小熊，两人旁白，分工合作，演绎剧本。师请出两组上台表演，戴上头饰。

生（小熊）演绎：我已经好多天没跟松鼠一起玩了，我真想放一只风筝，和他和好，继续做好朋友！

生（松鼠）演绎：小熊不理我，我也不理他，我真的觉得很难受！我已经折了好多只纸船了，我真想送给他。

师：老师看了你们的表演，听到你们说的话，都想哭了。曾经，友谊让生活更加快乐幸福和美好。可现在，友谊破裂了，生活中只剩下了孤单和悲伤。没有朋友的日子好寂寞呀！我们都要好好珍惜身边的朋友，不要因为小事吵架。

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