Section A名师教学设计1是什么类型的资料？

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Section A名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：Section A名师教学设计1

正文

2019 年“一师一优课”教学设计

学校

学科

授课班级

作品名称

教学模式

对应教材

覆盖范围

教案概述（说明：在这里简要地描述课程背景、主要教学内容、实施计划、预期成果以及教学特点等内容，限200字以内。）

教学前期分析

教材分析

1、课程标准：新课程标准

2、教学目标：时间状语从句

3、教学重点：when和while的区别和运用

4、教学难点：when连接瞬间和延续性动词，while只能连接延续性动词。

初二学生大部分开始觉得英语学习不像初一只是玩中学习，而是要区别和运用各种语法知识，并且运用。

本节课是以引导性为主，让学生自主去发现和理解when和while的运用，循序渐进的让学生理解时间状语的概念，并且能区别运用。

云南省云天化中学

英语

177 参观北京

授课教师

授课年级

所需课时

课型

田甜

初二

一课时

听说

引导性阅读，教练结合

□有有 □无

□单元

□课 □其他课初二开始，大量的生单词和短语开始增加了学生的学习难度。英语课堂由于教材原因没有初一课堂有趣、生动。本节课主要通过复习和练习，让学生掌握when 和while的区别。

课程标准、教学目标及教学重难点

学习者

特征分析

教学模式与教学策略

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

教学环境及资源（媒体）准备

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—（说明：提供为完成教学过程讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提所需要的资源和工具，如：用问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、于本教学的专题网站、参考资边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

料、软件或引用链接的网页地资源（媒体）资源（媒体）内容要教学作用

使用方式

址等）

类型

点

PPT 展示图片，重点、

难点

举例验证，建立概念

归纳总结、复习巩固

设疑-播放-讲解

学习者操作练习

导学案练习

进行针对性练习

教学过程

（说明：按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）

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2019 年“一师一优课”教学设计

教学过程

学习，拼读新单词

教师活动

学生活动

设计意图

为之后的课程减轻难度

为后面的复习打基础做检测

让学生更进一步回忆时间状语的概念

更进一步让学生自己去实践和操作

让学生重视口语相应对答

资源

黑板，ppt 书

按音节教授生单词，帮学会音节拼背单词

助学生瓦解记单词难度

复习记忆该课重点

掌握瞬间和延续的含义

理解掌握后的灵活运用

复习背诵when检查学生掌握情况

和while的用法

通过图片问答猫和老鼠，进行练习和复习

书上配套相关练习

用生动的图片，让学生回忆时间状语从句引导词

放手让学生去思考和运用

PPT PPT 引入

回忆邀请的句子，并提问：如果要提出邀请，且完成书上配套问应该怎么提问

答

引入书上正文，引入课文中所要教授的内容

从正文中再次提升对when和while引导的时间状语从句的学习

通过不断地层次学习，进一步瓦解新课文

复习新知识，讨论引出新知识，先理解后掌握

通过练习检查自己是否掌握

PPT 听力练习

引入正文中的相关知识点学习

书

设置问题和判断，帮助学生瓦解新课文内容

板书知识点，小组讨论学习

相关练习题

设置5个W 让学生快速高效的掌握新课文

让学生自主的去学习和研究，理解更加深刻

最后一步复习、巩固和总结

书

板书新课文知识点，让学生发现和讨论

罗列相关练习题，检查学生掌握情况

PPT PPT 教学评价设计（说明：请提供在本教案的实施过程中用到的评价工具，如何评价，以及目的是什么。）

在整个section的教学中，重点和难点都是when和while引导的时间状语从句的理解和掌握。并且也要在整个过程中让学生处理和理解一篇对话，所以逐步瓦解对话的难度，还有植入知识的理解和运用就变得尤为重要。需要学生先确定和巩固

时间状语，也能when和while引导的瞬间和延续，还要学生能自主的完成翻译和答题。最后达到理解和巩固以后，自主的去完成相关的练习，有了时间状语的概念，逐步认识和记忆。

学生通过一节课的专门性学习，更加深刻的理解和巩固了when和while引导的时间状语，也能理解瞬间和延续的区别。

过程性评价

终结性评价

教学反思（说明：根据教学实施情况，反思整个教学过程）在教学过程中要始终以学生为基础，以学生为主导地位。明确这节课要完成的教学任务，并且有计划有设计的进行分解和引导，最后达到综合和整合的目的。把重点和难点进行瓦解，分步骤让学生认知和学习，最后达到掌握和运用的目的。让学生能在老师的带领下轻松愉快，不知不觉中学的知识。最后必要的检验是需要的，应该多设置一些相关练习来对学生进行最后总结性的检验，观察学生所缺地方，进行第

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2019 年“一师一优课”教学设计

下一次的查漏补缺继续引导学习。

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资料摘要

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