第4节 性别和性别决定优质课教学设计

第4节

性别和性别决定

一、教材内容分析：

本节的内容为北师大版八年级生物上册第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

二、学生学习分析：

（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。

（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。

（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。

三、设计思想

《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。

（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。

（2）教学原则：根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。

（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。设计学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。

情境教学法：创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

启发式教学法：启发学生极积思维、强化训练，倡导合作共学的教学方法。

游戏法：学生在游戏活动中学习。

多媒体课件教学法：

四、教学目标：

知识与技能目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。

过程与方法目标：获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等

情感态度与价值观目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

五、教学重点和难点：

重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。

难点：生男生女的原理

六、教学过程设计

教学准备：①教师制作多媒体课件②教具:取40粒乒乓球。

课时安排：一课时

复习：

上一节课两个主要内容：性状表现是由相应的特定基因控制的，基因随着配子代代相传。

引入课题：性别和性别决定

讲授新课：

阅读课文P105---107，回答问题：

1.在人体细胞中有多少对染色体？它们分别是什么？

2.什么叫常染色体、性染色体？

3.人的性别是由什么决定的？

4.男女性染色体的基因型如何？

结论：在体细胞中成对的基因，位于成对的染色体上，是随着精卵细胞的结合而结合的，一个来自父本，一个来自母本，在生物个体进行生殖时，这成对的基因又会随着成对的染色体相互分离，分别进入到不同的精子或卵细胞之中。

课件：思考：

（1）什么是性染色体？

（2）什么是常染色体？

性别由染色体决定：

常染色体22对

性染色体1对

男性为XY

女性为XX 学生活动：观察上面经整理后的男、女成对染色体排序图，讨论下列问题：

在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？

学生活动：分析我国大陆人口普查的资料

分析我国大陆人口普查的资料得知：历次人口普查的性别比特征都是男性高于女性。这种现象的产生，既有生物学因素也有社会因素。例如，受重男轻女思想的影响，在选择生育时，生育男婴的比例高于女婴。从历史上看，中华民族性比偏高有其历史根源。

课件

生男生女图解

女性只能排出含X染色体的卵细胞。而男性排出的精子则有两种：一种是含X染色体的，另一种是含Y染色体的。它们与卵细胞结合的机会均等。那么生男还是生女的机会是否均等呢？分析该图解，你会得出正确答案。

游戏：生男生女的概率

取40粒乒乓球。其中10粒标上X染色体，另外10粒标上Y染色体，共20粒置于甲纸盒内，代表两种类型的精子；其余20粒标上X染色体，置于乙纸盒内，代表卵细胞的类型。

让学生在甲乙两个纸盒中随机各取出一粒进行组合

引导学生进行结论：

目的：让学生通过参与游戏，加深对“生男生女决定于精子的类型”这一知识点的认识

课件：讨论

1．有些人认为：生男还是生女的责任在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？

女性的卵细胞上只带有X染色体。男性的精子上可带有X染色体或Y染色体。当带有X染色体的卵细胞与带有X染色体的精子相遇受精时，形成的小生命为女性。当带有X染色体的卵细胞与带有Y染色体的精子相遇受精时，形成的小生命就是男性。

因此决定生男生女的不是女方而是男方，因为只有男方才带有Y染色体。不过也不能怪男方，因为这种机遇也不是男方自己能作主的。

2.有些人为了满足生男孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种

做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响？

性比偏高将直接影响青年男女的恋爱、婚姻，一部分男性因找不到合适配偶而不能进行正常的婚姻生活，可能导致某些男性在生理和心理方面失常而引发某些社会问题。此外，某些适于女性的工作缺少人手，而某些适于男性的工作竞争将更为激烈，使男性就业变得更加困难。这些都将使家庭和社会不稳定风险系数增大。

3．你认为可以采取哪些措施以保证性比的平衡？

（1）加大宣传教育力度，树立新时代的男女平等观，生男生女都一样的生育观。

（2）加强对医疗机构的规范管理，建立健全B超管理、终止妊娠药物管理、终止妊娠手术管理、出生婴儿死亡报告等制度，杜绝胎儿性别鉴定事件的发生，取缔违法诊所，规范社会医疗服务体系。