课题1　常见的酸和碱优秀教学设计

中考之酸的化学性质复习教学设计

格尔木三中 冶鸿浩

课

题

酸的化学性质专题课

教材分析

酸的化学性质是初中化学中很重要但抽象难理解的内容，一直是中考试题中的热点知识，酸的化学性质涵盖面广，综合性强。考查物质的鉴别和证明；

通过设计实验，对酸的化学性质进行实验探究；考查有关酸的化学性质的综合实验是中考化学的重点，也是学生的失分点。

学生已经知道了有关酸的化学性质，本节课是利用学生实验对这些性质进行灵活运用，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

知识与技能：

学情分析

三维

教学

目标

复习酸的化学性质

过程与方法：通过实验掌握酸的化学性质有关习题的一般思路方法提高学生分析、综合、分类、对比、抽象、概括能力。

情感态度与价值观：

1.充分发挥学生的主动性，调动不同层次的学生的积极性。

2. 通过实验树立良好的科学探究习惯和精神。

重点

难点

教学方法

酸的化学性质

酸性溶液的检验方法

智慧课堂教学法、实验探究法

教

学

过

程

（教学环节、教师活动、学生活动）

设计

意图

1

同屏展示：弹幕显示“预设2018年中考实验探究题你准备好了吗”

出示预设的题目内容：

20、某化学兴趣小组在做氢氧化钠溶液与稀硫酸溶液的中和反应后，溶液最终变为无色，相关问题进行了如下探究，请你一同参与他们的探究。

【提出问题】溶液变为无色后，所得溶液中溶质的成分是什么？

【猜想】甲同学猜想溶质有Na2SO4、H2SO4、NaOH

乙同学猜想溶质有Na2SO4 丙同学猜想溶质有＿＿＿＿＿

乙同学认为甲同学的猜想是错误的理由是？

如何验证乙同学和丙同学的猜想

将学生的思路引入课堂，引起学生的重视程度。

将中考中的实验探究题模式作为本节课的轴线

教师讲述考题方式同学回答题目中甲同学猜想的错误的原因

通过实验加强学生的实教师阐述实验步骤，学生完成实验一

验技能的培养和现象的将氢氧化钠加入试管中后滴加酚酞试液（强调滴管的操作）溶液变为什么颜色？

观察。精准教学，对每再滴加稀硫酸边滴加边振荡溶液变为无色

一组学生客

观的评价，

做到全向全

体学生

随机提问对

于每个学生

都要思考，教师下发题目，学生在终端完成并提交，大屏幕展示完成情况和统计正确率

避免了以前

的提问方式只针对个别

同学

教师提问：中和反应的实质，学生回答，利用平板随机提问

此问题能够很好的帮助学生理解中和反应后溶液变色的实

2

教师出示问题

当溶液由红色变为无色

（

）性，溶液中溶质为（

）溶液中的微粒（

）

溶液呈

（

）性，溶液中溶质为（

）溶液中的微粒

（

）

教师引导学生既然大家知道了溶液可能呈中性也可能呈酸性，那如何验证呢？

学生回答方法，教师引导学生完成实验二，根据学生的回答教师组织学生开展实验将上述实验一中的溶液五等分后，逐一完成。教师利用平板下发实验记录表

教师用平板拍摄，直观呈现实验现象。学生记录实验现象结论。

1、与紫色石蕊试液的反应学生观察实验，学生板书酸的化学性质中的第一条

2、与活泼金属的反应（教师强调块状固体药瓶的取用）学生板书化学方程式

3、与金属氧化物的反应（教师强调粉末状固体药瓶的取用，试管的加持方法、药瓶的加热、该实验中的注意事项）学生板书化学方程式

4、与含有碳酸根的盐的反应（教师强调如果溶液变红是什么原因？）

学生板书化学方程式

5、用PH试纸（教师强调操作要领？）

学生上传实验记录，教师大屏幕展评

教师呈现课件中实验探究题的最后的问题，学生回答，随机提问

教师总结酸的化学性质

温馨提示：

五、课堂小结：展示图片，让学生努力面对中考！

六、布置作业

教学反思

3 质为复习酸的化学性质做好铺垫

通过实验现象的观察分析总结酸的化学性质师生共同完成，激发学生学习兴趣

让每位学生参与课堂，完整呈现中考中实验探究题的模式

通过本节课学生加深了对酸的化学性质的记忆以及对中考考查物质的鉴别和证明的强化

创设学生面对中考良好的氛围