课题2　金属的化学性质优质课教案设计

第八单元 课题2 金属的化学性质 第2课时

承担学校：东莞市沙田广荣中学

授课者：陈桂贤 审订指导：陈总

曾获奖励：无

课题名称

课题来源

录制工具和方法

一、教材分析

1．教材内容的地位与作用分析

本课时内容包括置换反应的概念，金属与盐溶液的反应，以及金属活动性顺序三个方面。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也得到提高。同时学好本课时为后面学习酸、碱、盐的知识奠定基础。

2．教材内容的有序性分析

（1）梳理金属相关性质和置换反应概念。第五单元通过铁与硫酸铜溶液的反应实验，学生首次接触到金属与盐溶液反应，这也是学生第一次接触到的置换反应；第六单元通过木炭与氧化铜反应的实验，再次加深学生对置换反应概念的理解。此外，还多次接触到有关金属的化学反应。

（2）提高应用化学知识解释日常生活中的化学问题的能力。通过利用金属活动性顺序解释日常生活中的化学问题，提高学生理论联系实际的能力。

二、学情分析

1．学生认知水平分析

学生在先前的学习中已多次接触到与金属有关的化学反应，以及置换反应，对金属的化学性质和置换反应积累了大量的零散的感性认识，是本课时系统学习金属的化学性质以及置换反应的概念的基础。

2．学生能力水平分析

学生具备一定的探究能力以及分析归纳能力，能初步进行探究实验，以及能从实验中初步归纳出金属的化学性质，能简单地应用知识解释实际问题。

三、有序教学实施策略分析

1．教学重点及难点分析

1 金属的化学性质 第2课时

教师姓名

陈桂贤

□适用年级 九年级 □教材版本：人教版 □教材册（模块）名称： □所属单元章节：第八单元

课题二

DV录制，后期剪辑

重点：掌握置换反应的本质和金属活动性顺序表

难点：置换反应的判断，以及与金属活动性顺序有关的推断和其在日常生活中的应用

2．三维目标分析

（1）知识与技能

①初步认识金属活动性顺序和置换反应

②能用金属活动性顺对有关的置换反应进行简单的判断，以及解释一些与日常生活有关的问题

（2）过程与方法

①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息

②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工

（3）情感态度与价值观

①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神

②了解化学与日常生活、生产的密切联系，激发和增强对化学的好奇心与探究欲

3．有序教学实施策略

（1）提前渗透。把握教材之前呈现的金属相关内容的机会，提前适度渗透本课的内容。引导学生在学习本课知识之前积累相关的基础知识，是本课的难点分散开来。

（2）对比归纳。利用已有的经验，特别是教材上曾经出现过的相关内容（实验、图片等），通过归纳、对比，形成置换反应的概念和金属与盐溶液反应的知识。

（3）适度拓展。对金属与盐溶液反应的理解和判断，是后续学习盐的化学性质的基础，可做适度的拓展。如，对教材中出现的金属化合物的溶液可称为盐溶液等。

四、有序教学流程设计

2

初步探究

拓展探究

课堂小结课堂练习

判断是否能发生反应等

运用有关概念分析、解决问题

认识金属活动性顺序的应用

初步认识应用金属活动性顺序

建立概念

认识金属活动性顺序

建立金属活动性顺序概念

教学环节

课题引入

教学内容

复习引入，让学生书写金属与酸反应的方程式

回忆铁钉与硫酸铜溶液的反应

探究

金属活动性顺序

分析、归纳

认知学习目标

巩固活泼金属与酸反应的方程式

了解金属能与金属化合物溶液反应

让学生认识从现象分析本质的方法

让学生认识从现象分析本质的方法

五、教具准备

药品：铝片、铜丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液

仪器：砂纸、试管3支

六、教学过程

教学教师活动

环节

课

题

引

入

【回忆】请同学们回忆上节课中所学习到的几种金属镁、锌、铁、铝分别与盐酸、稀硫酸的反应，并写出相关的化学方程式。

【点拨】同学们在书写这些方程式时尤其要注意铝的反应，写生成物时铝的化合价。

【巡视】指导学生书写化学方程式。

【提问】以上这些反应有什么共同之处？

3 学生活动

[练习]回忆、并书写镁、锌、铁、

铝分别于盐酸、稀硫酸反应的化学方程式。

[思考]置换反应的共同点。

设计意图

巩固旧知识，引入新知识。直截了当，切入主题。

教学教师活动

环节

【引导】同学们可从反应物和生成物的数量，以及这些反应物和生成物的类别来进行思考。

【讲述】像这样由一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应，就叫做置换反应。

[回答]反应物和生成物都是2种，而且都是单质和化合物。

[聆听] [练习]

下列化学变化属于置换反应的有：（

）

A、CO＋Fe2O3—Fe＋CO2

B、C＋Fe2O3— Fe＋CO2

C、H2O2

— H2O＋O2

D、Fe+AgNO3—Fe(NO3)2＋Ag

初

步

探

究

【回忆】请同学们回忆我们在学习质量守恒定律时所做的一个实验“铁钉和硫酸铜反应”，这个反应的现象是什么？反应的化学方程式又是怎么样的？

【讲述】在这个反应中，铁钉把硫酸铜溶液中的铜置换出来，这说明了铁的金属活动性比铜强，这是比较金属活动性的依据之一。

【提问】其他的金属是否也能像这两种金属这样发生类似的反应呢？

请根据课本P11-P12的内容进行探究铝、铁、铜的金属活动性顺序。

【巡视】指导实验操作

【提问】你在实验中观察到什么现象？

【提问】根据这些现象，你能否比较出这三种金属的活动性顺序？

4 学生活动

设计意图

引导学生从反应物的数量和类别来理解置换反应。

通过对比、分析来形成溶液的概念，通过练习来巩固置换反应的概念。

[思考]回忆反应的现象和书写该反应的化学方程式。

[聆听]

[实验]把一片用砂纸打磨过的铝片浸入硫酸铜溶液中；把一根引导学生从已有的知识理解金属与金属化合物的溶液的反应，易于掌握。

利用课本实验，直观感受金属与金洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中；属化合物溶液的把另一根洁净的铜丝浸入硫酸反应，通过实验培铝溶液中，观察并记录现象。

[谈论]铝、铜、银的金属活动性顺序。

[练习] 1．可否用铁桶盛放硫酸铜溶液？

2.现有X、Y、Z三种金属，若将Z放入X的化合物溶液中，Z养学生观察现象的能力，以及分析、归纳能力。

通过分析、归纳形成判断金属活动性顺序的方法，通过练习巩固判断

教学教师活动

环节

学生活动

表面覆盖有X，将Y和Z分别投入稀盐酸中，Y溶解而Z不溶，则三种金属的活动顺序正确的是（

）

设计意图

金属与金属化合物溶液的反应，以及金属活动性顺序的判断方法。

A、Y＞X＞Z

B、Y＞Z＞X

C、X＞Y＞Z

D、X＞Z＞Y

拓

展

探

究

【讲述】经过了许多类似的实验，人们进行了认真的去伪存真、由表及里的分析，归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序：

K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性由强到弱

[聆听]

[练习] 判断下列物质能否发生反应？若能，写出相关化学方程式。

（1）Ag + HCl- （2）Zn + CuSO4- （3）Cu + ZnSO4- （4）Al + AgNO3- （5）Ag + CuCl2- （6）Mg + FeSO4-

通过点拨，使学生了解金属的相关性质，以及金属活动性顺序表的应用。

通过练习加强巩固。

【点拨】在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢；

在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。

（由于 K、Ca、Na性质比较活泼，在溶液中的反应比较复杂，因此除外）

5

教学教师活动

环节

课

堂

小

结、

练

习

【讲评练习】

【课堂小结】

【课后作业】

完成导学案。

七、板书设计

第八单元

金属和金属材料

课题2 金属的化学性质

一、置换反应：一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。

二、金属的化学性质：

1、排在氢前面的金属能与盐酸、稀硫酸反应；

2、排在前面的金属能把位于后面的金属从他们的化合物的溶液中置换出来；

2Al + 3CuSO4 = 3Cu + Al2(SO4)3

Cu + 2AgNO3 = 2Ag + Cu(NO3)2

八、有序教学的反思

学生在先前的学习中已多次接触到与金属有关的化学反应，以及置换反应，对金属的化学性质和置换反应积累了大量的零散的感性认识，是本课时系统学习金属的化学性质以及置换反应的概念的基础。如，在第五单元讲授质量守恒定律时就曾引用了铁钉与硫酸铜溶液的反应，又如，在第六单元讲授氢气还原氧化铜时，在介绍该反应类型时就提到了置换反应。因此，本课时的重点是引导学生理解金属与金属化合物溶液的反应，以及利用该性质判断金属活动性强弱。

九、审订专家评语

1.合理渗透。从前面的七个单元中，引导学生从初步接触，知道到了解金属的性质，使学生由浅入深，由零散到系统逐步构建金属的有关性质；

2.重点突出。结合回忆和实验，重点引导学生理解金属和金属化合物的溶液的反应，进而掌握判断金属活动性顺序的方法，培养学生的归纳和总结的能力。

6 学生活动

学生交流看法，谈谈这节课的收获。

[课堂练习]见导学案

设计意图

整合知识，形成知识体系。

习题训练，巩固新知。

获奖证书扫描件（高5厘米，必须是扫描件）

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