第二节　从种到界第二课时教案

附件一：

浏阳市中小学教学设计统一格式

教学内容

从种到界

1.知识与能力: (1)掌握生物分类的七个等级。

（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。

（3）概述生物分类的依据和意义。

（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

教学目标

（含学科核心素养）

2.过程与方法: （1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。

3.情感态度价值观: （1）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。

（2）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。

4.学科核心素养:培养学生类比思维和分析归纳问题的能力

教

材

分

教学重点

教学难点

关键点

1、说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

1、说出生物分类的七个等级。

2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

分类单位大小与包含生物种类及亲缘关系

种是指物种、物种与个体

举例分析、讨论与归纳、类比法

讨论法、比较法等

本节教学内容比较抽象，不易使学生树立感性认识。而教学内容比较简单，可以通过类比方法来提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。 多媒体

析

易错易混点

教学方法

学习方法

学情分析

资源准备

附表二

教学过程

教学内容

教师活动

教学过程

教学学生活动

意图

假如你是一名快递员，你是如何找到

收件人的？帮助收件同学思考，帮助收件人填类比说

人填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺写通讯地址：省、市、区明，激发兴序填写。 （县）、街道、住宅地址、趣。

为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生收件人姓名。

物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，

把它们分成不同等级的分类单位。

板书：第二节

从种到界。

一、分类的等级

生物可分为植物界、动物界等几个界，每个界下面又被分为

几个不同的门，依此类推。生物分类从大到小的等级依次是:

界、门、纲、目、科、属、种。

以狼为例看看狼是怎样被列入不同的分类等级的。

学生通过比较得出结

每只狼是一个独立的个体。但所有的狼都属于同一个物种。论：郊狼与狼的共同特征

种是最小的分类等级。郊狼和狐这两种动物哪一种与狼的共最多，两种动物都具有身

同特征最多呢？

体较长、眶间部显著隆起

展示图片，结合图片思考

学生讨论

郊狼与狼虽然相象，却属于不同物种。列为同一个属。

狐和狼的也有共同特征。同学们知道：狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸等特征，但郊狼与狼相比，郊狼的体型比狼小得多。所以它们虽然长得很缩等共同的特征，因此被划分到同一个科。虎的爪锐利且能相象，却属于不同物种。

伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，具有尖锐的犬齿，因此它们同属于食肉目。再给他们找找伙伴啊，提供更多动物的图片，让学生找与上面几种动物有共同特征的动物。

刚才列举的这五个纲的动物都属于脊索动物门脊椎动物亚狐和虎有共同特征的动门，请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎物。

骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱发现：蝙蝠、兔和马等都一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。所以我们是胎生哺乳的，属于哺乳把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。除了脊索纲。

动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分而鸟类被覆羽毛，卵生，为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于恒温归入鸟纲；蛇没有软体动物门。

刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了狼是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结狼的不同分类等级。

毛，有干燥的鳞片、卵生、体温不恒定归入爬行纲；蛙的幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼依此类推其他单位。

郊狼和狼的共同特征更多一些，同归一个科：犬属。

根据老师提供的几种动物图片，找到和狼、郊狼、

比较归纳

板书：二、狼的分类等级

吸归入两栖纲；鱼终生生活在水里，用鳃呼吸归入鱼纲。

动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种

进一步提出问题：

1、哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？

2、哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？

举例：水稻、猴、桃、狼的分类情况。

组织学生讨论以下问题：

生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列。

什么是分类的最基本单位？

马有野马和家马之分，家马还有多个品种，那么它们都同属一个物种吗？

一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样理解？

植物标牌上除了植物的名称，上面还写了分类单位中的哪一个等级？

同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中的生物个体之间亲缘关系近？

对生物进行分类有什么意义？

学生思考回答问题进行总结。

思考并回答：

界这个分类等级中动

物的共同特征最少；种这个等级中的共同特征最多。即分类单位越小，里面的动物共同特征越多。

2、分类单位越大里面的动物种类越多。

举例了解分类等级。

分步思考，得出结论

在你所学的范围内，生物可以分为哪几界？你是怎样把这几个界分开的？

你能说出你学过的动物中有哪些门吗？

讨论回答老师提出的问题。

列举你所学过的动物分类中的纲的名称。

了解双命名法

第二节 从种到界

一、分类的等级(按从大到小的顺序) 界、门、纲、目、科、属、种

基本的分类单位是种

二、狼的分类等级

动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种

一般来说分类单位越大，它所包含的生物种类越多，彼此之间的差异越大，即共同特征越少，亲缘关系越远。

三、分类的意义

弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

板书设计

教学后记与

反思