第2节 性状遗传的物质基础公开课教学设计模版

教学反思

一、

教学内容分析 本课选自北师大版《生物学》第20章生物的遗传和变异中第2节性状遗传的物质基础的教学内容。本课主要讲述了有关染色体、DNA和基因的功能及彼此之间的关系。在教材中，本节内容是在“遗传和变异现象”之后，“性状遗传有一定的规律性”之前，因此本节课既是上节课内容的延续，也是下节课内容的基础，有着承上启下的作用。

二、

学生分析 八年级的学生虽然首次接触有关遗传学的知识，但是在他们的日常生活及生活中或多或少的接触过相关内容，为掌握新知识奠定了基础。而且八年级的学生具备了一定的分析、判断、推理能力，掌握了一定的学习方法，教学中，教师充分的了解学生原有知识，提供学习的“支架”，引导学生进行探究和总结，达到良好的学习效果。

三、教学目标及教学重难点

（一）教学的三维目标

1.知识目标

说明DNA是主要的遗传物质。

描述基因的概念及其作用。

描述染色体、DNA和基因的关系。

2.能力目标 能对有关实验进行分析得出“DNA是主要的遗传物质”的结论。能对有关材料进行分析，得出“基因是有遗传效应的DNA片段”的概念。能正确表述“染色体、DNA和基因”之间的关系。能绘制相关的概念图。

3.情感态度与价值观 体验“DNA是主要的遗传物质”是科学家经过大量的实验、探究的结果。提高小组成员合作交流能力。

（二）教学重难点

重点：性状遗传的物质基础是细胞核中的DNA分子。

难点：基因的概念。构建相关的概念图。

四.教学策略

1.本节课的内容理论性较强比较抽象，仅靠教师表述，学生难以理解，因此在教学中通过向学生提供大量的相关材料，比如“噬菌体侵染细菌”“荧光鼠”“多莉克隆羊”等资料引导学生探究分析，从而加深学生对于“DNA是主要的遗传物质”及“基因是DNA分子上有遗传效应的片段”等知识点的理解。

2.本节教学的主要任务是使学生构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。考虑到本节所涉及的相关概念较多，并且彼此之间有密切的联系，因此在学生建立了基本概念的基础前提下，在教学中采用小组合作形式绘制概念图，从而使学生从整体上把握这些基本概念，较好的整合和掌握相关的知识。

五、教学方法

问题探究教学。概念图教学。

六、教学过程

1.情境导入。展示克隆羊多莉的培育过程，引导学生探讨：控制生物性状的遗传物质位于细胞的哪个结构中？激发学生的学习兴趣，同时也培养学生的分析能力。

2.探究分析。（1）提供人的染色体的数目图片以及生物体细胞中染色体的排列图片。让学生小组合作分析解决问题。设问：根据所提供的数据及图片，你认为不同生物的染色体数目及排列有什么特点？（2）展示染色体结构图。设问：在染色体中起遗传作用的是什么物质？（3）演示“噬菌体侵染细菌”实验的动画，引导学生分析讨论。本环节主要通过学生的回答、交流情况和对实验动画的分析来检测目标的达成度。

（4）利用绳子作为教具，让学生自己动手标识绳子上的某些片段作为基因，从而让学生了解DNA与基因的关系。展示“荧光鼠”的材料，引导学生分析。设问：基因如何表达自己所携带的遗传信息？影响性状表现的因素是什么？培养学生自学能力以及小组合作能力。

3.归纳小结，表述转换。（1）引导学生观察“染色体、DNA和基因”三者之间的关系并用几何图来表示基因、DNA、染色体、细胞核和细胞的相互包含关系，培养学生观察能力、归纳能力、语言表达能力，培养学生图文信息转换能力。

4.合作交流。引导学生找出这节课的基础概念，并写在纸上。小组合作绘制概念图，总结概念图。培养学生统整概念，自我建构知识的能力。

七.教学反思。

在教学中引入概念图教学，有利于学生梳理知识点提高分析归纳能力。不足的地方有，观察到部分同学没能及时绘制出概念图，原因有多方面，需要进一步的全方位探讨。