数的顺序、比较数的大小名师教学设计1

一年级下册第四单元《解决问题例7:能穿几串》教案

玉苗小学普红

【教学内容】:人教版小学一年级数学下册第46页的内容。

【教学目标】:

1.通过“能穿几串”的知识,使学生经历解决“已知总数、几个为一组,可以分成几组”这种类型的问题,并利用所学的知识解决实际问题。

2.体验解决问题方法的多样性和优化策略,初步感受检验答案的方法,养成良好的解决问题的习惯。

3.体会数学知识在生活中的简单运用。

【教学重点】:

使学生经历解决“已知总数、几个为一组,可以分成几组”这种类型的问题,并利用所学的知识解决实际问题。

【教学难点】:体验解决问题方法的多样性和优化策略。

【教学准备】:课件、小五角星,黑板磁铁钉。

【教学过程】:

复习旧知识为新课教学作铺垫。

1. 15-8= 13-5= 12-6= 9+7= 8+6=

15-7= 18-9= 12+5= 14-8=

2.5个十和3个一是()。

3.65里有()个十和()个一。

一、创设情境,引入新课

教师举起手,问问学生今天老师的手上有何不同?引发同学们的兴趣,吸引学生注意力,PPT展示网上火爆的一禅小和尚和师傅的图片,珠子穿成的门帘,以及珠子手链图片,借此引入今天的教学内容:能穿几串?

二、新课教学

(一)50个珠子,10个穿一串,能穿几串?

1.让生提取数学信息,梳理题意;

2.让生思考,并在学习卡上通过圈一圈的方法,得出能穿5串的答案。

3.请生回答,分享自己解答的方法是什么。(有的是用数的组成,有的是用数一数圈一圈的方法)

(二)58个珠子,10个穿一串,能穿几串?

1.让学生交流讨论用什么方法解答此问题,并以小组合作的方式进行解答,让学生在学习卡上圈一圈,

2.老师巡视,找到有的同学会把剩余的8个圈成一圈,总共会圈出6个圈来;

3.老师选取圈成5个圈的和圈成6个圈的各一个同学的学习卡,通过投影的方式展示给大家看,并一起探讨哪种圈法才是正确的,从而突破不够的不能圈一个圈这一难点。

4.数的组成:58里有5个十和8个一,所以能穿5串,还剩8个

(三)58个珠子,5个穿一串,能穿几串?

师:通过学习我们知道了58个珠子,10个穿一串,能穿5串,如果我们5个珠子穿一串的话,能穿几串呢?同学们能用什么方法做出来?先以小组为单位讨论,我们再一起完成这个问题。

1.先小组代表起来回答他们组打算怎样解答

2.生在学习卡上以圈一圈的方式圈出来,并起立告诉大家能穿11串,还剩3个。(四)课堂小活动

老师把提前准备好了的23个黑板磁铁钉粘在黑板上,依次请三个小组代表上台完成任务:

1.23个黑板磁铁钉,10个为一组,能分成几组?

2.23个黑板磁铁钉,7个为一组,能分成几组?

3.23个黑板磁铁钉,4个为一组,能分成几组?

未上台分组的同学,在小组内用老师准备好的23个小五角星进行分组,得出答案,并派代表起来交流。

三、课堂练习

1.课本P46 做一做

2.练习九第2题

3.玉苗小学一年级的同学们植树节时种了20棵树,每一个小组种了5棵树。一年级一共有几个小组?

四、课堂小结

1.10个穿一串,可以通过数一数,圈一圈的方法也可以用数的组成知识来解答。穿珠子可以用很多方法穿,

五、作业布置

同步指导P36页第5课时解决问题的相关内容(即第一大题解决问题的1、2、3题)

六、板书设计

解决问题:能穿几串?

数一数,圈一圈数的组成

七、教学反思