14 我要的是葫芦教学设计(第一课时)

《我要的是葫芦》教学设计

西安华清园实验小学李栋

【教材简介】

《我要的是葫芦》二年级上册第14课的内容。是一个富有教育意义故事。葫芦既是中国古代人们的生活必需品,又是传统文化的多福的象征。故事的教育意义在于要葫芦的人只想结果,不考虑其他,所以到头来什么都没有得到,是一个可笑但令人深思的故事,教育孩子们要懂得事物之间的联系。

【设计理念】

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3、充分尊重学生的感受,体验。

【学情分析】

二年级的学生对故事性课文有着浓厚的兴趣,本课故事性强。学生可以结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力以及评价欲望。

【教学目标】

1.认识“葫、芦”等11个生字,正确书写“盯、邻”等8个生字,会写“从前、细长”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文,体会反问句、感叹句和陈述句的语气。

3.综合运用多种方法识字。

4.了解种葫芦的人没有得到葫芦的原因,初步掌握做任何事情都要注意事物间的联系。

【教学重点】

运用多种方法识记“葫、芦”等11个生字;

正确、流利、有感情地朗读课文,读懂故事内容。

【教学难点】

会写“盯、邻”等8个生字;

学习默读,体会松鼠和小熊的友谊,感受友谊带来的快乐。

【教学准备】

教师准备:语文书、PPT

学生准备:预习

【课时安排】

总课时:两课时

本课教学:第一课时

【教学过程】

一、谈话导入

1.谜语导入。青青蛇儿满地爬,蛇儿遍身开白花,瓜儿长长茸毛生,老君装药要用它,样子像我们的数字8,打一植物名称。“葫芦”。

2.葫芦字卡贴黑板。大家注意“芦”的读音,和葫放在一起读轻声,单独读几声?“二声”。这两个字是什么结构什么旁,“上下结构草字头”,那他们还是上形下声的“形声字”。今天我们就一起来学习一篇和葫芦有关的课文,题目是《我要的是葫芦》。

3.书写课题,生书空。

4.齐读课题。

5.质疑:在预习的过程中你都遇到了哪些问题?

预设问题:①他最后得到葫芦了吗?

②他为什么想要葫芦?

6.梳理问题。

【设计意图】谜语导入激发学生学习兴趣,再加上精美的葫芦图片和课文中的葫芦让学生明白,古代人为什么对葫芦比现代人更热情。二、初读课文,自主识字。

1.出示自读课文要求:读准字音,读通句子。

2.检查预习,指名读文。

3.评价小结。

4.(出示课件)认读词语,生自读,小老师领读,齐读等方式。

5.认读生字,交流识记方法:图片识记“藤”,生活识记“谢”,合一合并图片“蚜虫”,动作识记“盯”,形近字区别“赛”“寒”组词运用,字理识记“感”,学过的知识“怪”,反义词识记“慢”。6.生字整理巩固。(开火车认读)

【设计意图】综合多种识字方法,提高学生的学习兴趣。让学生在快乐中掌握生字的音、形、义。

三、指导书写:

(出示课件)例字“盯”,

1、生观帖,观察间架结构,说重点笔画,书写时注意事项;

2、生书空,组词;

3、描红、临写;

4、师巡视,展评。

【设计意图】让学生掌握生字的书写规则,巩固握笔姿势以及培养学生对汉字的审美能力。

四、再读课文,了解课文内容。

1. 字词回文,再读课文。(解决质疑的问题)。

2.(出示课件)课文主要内容梳理:

从前有个人种了一棵(葫芦),叶子上长满了(蚜虫),他不治,后来(葫芦黄了、落了)。

3.同桌交流、讨论。

4. 指名汇报;全班齐读。

5.小结:这个人种了一棵葫芦,后来他的葫芦黄了、落了,

【设计意图】解决质疑的问题,他想要葫芦,可是后来葫芦黄了落了,这是为什么呢?好,下节课我们一起继续再学习课文。

【板书设计】 14 我要的是葫芦

【作业设计】搜集一些你想知道的关于葫芦的资料。【教学反思】