22 军神板书设计及意图

《军神》教学设计

教学目标:

1.学会本课10个生字,读准字音,认清字形,能够正确读写部分词语。

2.练习用较快的速度默读课文,培养良好的读书习惯。

3.有感情地朗读课文,抓住重点词句,深入体会刘伯承坚强如铁、意志如钢的品质。

教学准备:搜集关于刘伯承的资料、多媒体课件。

课时安排:第二课时

教学过程:

第二课时

一、自主学习

1、温故导入

(1)出示刘伯承元帅生前的一组照片。汇报一下你搜集到的有关刘伯承的资料。

(2)课文中的“军神”是指(),这是()对他的尊称。

2、潜心批读,学生质疑。

沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?在课文中找到沃克医生称赞军神刘伯承的话,并画下来。(大屏幕出示重点句:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”)齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?(惊讶、激动、赞美、崇敬……)带着自己的体会再读读这个句子!引导质疑:此刻你最想弄明白什么?

学生问题预设:沃克为什么会惊呆了?为什说刘伯承是一个真正男子汉,一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……

3、自读探究——自主合作

引导学生自主解疑:其实这些“为什么”的答案就在课文之中,只要我们用心去读课文,去体会,你一定会从文中找到答案。(板书:男子汉?钢板?军神?)

学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论、合作解疑;教师参与讨论。

二、互动学习

集体交流,重点品读。

1、“就诊”从容镇静。

(1)从哪里能看出刘伯承从容镇静?

(2)他受了什么伤?(补充资料感受刘伯承伤势严重。)

(3)你读懂了什么?

(4)带着这种敬佩之情朗读“你是一个真正的男子汉……”

2、“术前”拒绝麻醉。

(1)刘伯承要做的是一个什么样的手术?(出示刘伯承受伤的资料)①从哪些地方可以看出手术很痛苦?

②感情朗读,感悟刘伯承面临的手术的危险及痛苦。

(2)刘伯承为什么要拒绝麻醉?

(3)他需要一个清醒的大脑做什么?从你课前查找的资料中,你知道刘伯承指挥过哪些战役吗?这些战役的胜利就是因为刘伯承有一个清醒的大脑。

(4)对于刘伯承拒绝使用麻醉药,沃克医生怎样反应?找到描写沃克医生的句子读一读。从这一句中,你体会到沃克医生次数什么心情?(震惊、难以置信)用这样的语气读读沃克医生说的话。自由读,指名读。

导语:这样的人配不配当军人,配不配称作军神?

(5)感情朗读“你是一个真正的男子汉……”

3、“术中”一声不吭。

(1)课件播放做手术的场景。出示语句“病人一声不吭……崭新的白垫单居然被抓破了。”

师:同学们,你们看见了什么?(双手紧抓床单,汗如雨下。)

听见了什么?(剪刀的声音等)

你的心情怎样?(非常紧张、非常担心)

沃克医生的心情怎样?(非常紧张)他为什么紧张?

刘伯承在做什么?(忍受痛苦,数刀数)

同学们,你们有过受伤的经历吗?受伤时你们感觉如何?

(2)刘伯承一声不吭是不是不痛苦?从哪里看出来他痛苦?

(3)感情朗读,感悟刘伯承的坚强毅力。

(4)带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情。

4、“术后”说出刀术。

(1)感悟七十二刀的痛苦。

(2)在我们看来,72刀只有割在什么上才一声不吭?

(3)你懂得了什么?你觉得刘伯承是一个怎样的人?(毅力顽强)带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情。

5、圈出描写沃克医生情绪、态度的变化的词语。体会沃克医生的心理变化。从侧面感受刘伯承的精神,学习文章侧面描写的方法。

过渡语:通过学习,我们感受到了刘伯承的顽强毅力,我们每个人的心灵都得到了一次震撼。那么,在震撼之余,同学们有没有想过:归根结底是什么原因让刘伯承拥有这种顽强的毅力,是什么原因让刘伯承甘愿忍受剧痛拒绝麻醉?”(爱国主义)是的,爱国主义的力量是伟大!在它面前,人的爱生之念,畏苦之情,算得了什么呢?在它面前,人本身又算得了什么呢?就让我们再一次读一读这篇文章,再一次感受一下这位无产阶级革命战士的顽强毅力与

他的爱国情怀吧!

6、角色朗读。

三、延展学习

1、师总结:刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人,它不是传说中的神仙,不具备孙悟空的72变,也不具备哪吒的三头六臂,但是,他却有着一种常人所不具备的特殊本领:顽强的毅力。刘伯承的名字传遍了大江南北,刘伯承的事迹震撼了中华儿女,沃克称赞他是军神,也有人称赞他是“手术吓不倒的铁汉!” 是“中华民族的骄傲!”“祖国的自豪!”

2、拓展训练:我想,此时此刻你们一定也有许多话想对刘伯承将军说,请你们敞开心扉,让我们来一次真情流露。(生自由发言)

3、学生出题训练。

板书设计:

就诊从容镇定

军神(刘伯承)术前拒绝麻醉毅力顽

强

术中一声不吭

术后数出刀数