14 田忌赛马教案范文

一、《田忌赛马》教学设计

(编辑:kfbb 日期:2008-4-7)

学习目标:

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点:

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点:

学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备:多媒体课件

教学设计:

一、听一听,想一想

1、今天,老师给同学们带来了一首非常好听的曲子,请同学们边听边闭目想象。(播放《赛马》)

2、欣赏了这段曲子,你头脑中出现了怎样的画面呢?

二、猜一猜,读一读

1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力,还展示人的智慧。今天,让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题,猜一猜:这个故事将会讲哪些内容? (估计学生会答:作为比赛,要有对手,那么赛马的对手会是谁?是怎样比赛的?结果会怎样呢?……)

师据生所答进行板书:跟谁赛?怎样赛?赛马结果怎样?

2、这些问题的答案都在课文中,你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文,等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

3、生作答,师相机板书:

第一次第二次

初赛失败孙再赛胜利

田忌齐威王膑田忌齐威王

上——上献下——上

中——中策上——中

下——下中——下

三、看一看,说一说

1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。(播放两次赛马场面)

2、同学们能当一当体育播音员,将比赛的实况解说下吗?请读一读第2和第13-17自然段,先准备准备!

3、生上台解说,评价促进。

四、演一演,评一评

1、你解说得这样清楚明白,如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员,下面请同学们再当一当演员,把这个故事的内容演一演,再现当年田忌与齐威王赛马的场面,那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗?那就请同学们再读读课文,先4人一组来演一演,每组安排一人作赛马解说员。

(每组安排4人:一人饰田忌,一人饰齐威王,一人饰孙膑,一人作赛马解说。)

2、掌声有请第一组上台表演。(生表演)

3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演,你们觉得他们演得怎么样呢?对照课文内容,我们来评一评!

4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导:引导想象:齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢?他夸耀自己的马时可能会怎样说?还可能会有怎样的表情、动作?请展开丰富的想象,再在组内说一说,演一演。

5、指名“齐威王”上台表演。

6、再一组完整地演演。

五、访一访,问一问

角色转换,教师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下:

记者:观看了这场赛马,我(老师饰)作为一名记者有几个问题想请教大家:

孙膑,田忌第二次赛马取胜,这可多亏了你呀!请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的?

孙膑:当时,我看见齐威王的马比田忌的快不了多少,于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马,但肯定能赢齐威王的中等马,田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马,这样调换马的出场顺序,田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。

记者:请各位观众评价一下:这是一个怎样的人啊?(众生评)

记者:的确是一个善于观察、足智多谋的人啊!(板书:勤观察善思考)

记者:田忌,祝贺你!第二次赛马大获全胜!这一败一胜,你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧,能跟大家说说吗?

田忌:失败并不可怕,最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见,就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策,多一个计策就多一份成功的可能。

记者:说得多好!谢谢你的至理名言。

记者:尊敬的齐威王,这次你输给了你的手下,你一定很懊恼!其实没什么,常言说得好,胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧,敢问大王,您认为这次失败给您的教训是什么呢?

齐威王:哎,我太骄傲了哪有不失败的?

记者:是的,我们做任何事都就记住“胜不骄,败不馁”!(板书:胜不骄败不馁)

记者:如果再来第三次赛马,有一批谋士能让您取胜,您愿意挽回败局吗?

齐威王:十分愿意,有出此良策者,赏上等马一匹。

注:以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生,且每个问答不局限于一问一答,鼓励一问多答。)

六、写一写,练一练

1、齐威王已经下了赏赐令,请大家都来为齐威王献出良策,并依照前两次赛马的写法,写一写第三次赛马的经过和结果。

提示:一声锣响,赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马,再拿中等马对田忌的下等马,最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果,齐威王胜两场输一场赢了田忌。(加“——”线处为学生填写。)

七、读一读,写一写

逛作业超市:任选一题做一做

1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智,像这类以智取胜的故事还很多,如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外,请搜集以智取胜的故事读一读,讲一讲。

2、观看运动会上60米赛跑的场面,按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。

附板书设计:

15、田忌赛马

第一次第二次

初赛失败孙再赛胜利

田忌齐威王膑田忌齐威王

上——上献下——上

中——中策上——中

下——下中——下

(勤观察善思考胜不骄败不馁)

二、《田忌赛马》第二课时教学设计

一、素质教育目标

(一) 知识教学点

1.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。

2.理解“扫兴”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“垂头丧气”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语的意思。

(二) 能力训练点:培养学生认真观察、分析、综合的能力。

(三) 德育渗透点:科学的思想启蒙的教育。

二、重点、难点及解决办法

(一) 重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

(二) 难点:孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。

三、教学过程:

(一) 复习旧课,引入新课。

1.读题。通过昨天的学习我们知道田忌和谁赛马?赛了几次?

2.教师根据学生回答板书:田齐

第一次

第二次

3.出示问题:第一次赛马和第二次赛马是如何进行的?结果怎样?赛后齐威王和田忌反映如何?

4.学生自学一、三段。

5.学生画图表示:第一次赛马和第二次赛马是如何进行的?

6.第二场比赛应该是非常激烈、非常精彩的,可惜在古代根本没有电视,假如这场比赛在今天进行, 中央电视台要进行现场直播, 谁来当一名解说员? (请一学生当解说员, 两名学生演示。)

7.田忌、齐威王在两次比赛后的表情各是怎样?

板书:败垂头丧气胜得意洋洋

胜败目瞪口呆

过渡:是什么原因使田忌转败为胜?请找出有关的句子。

(二)学习第四段

1.出示这句话。

“只„„就„„”说明这个转败为胜的办法怎样?

(很简单,没费多大力气就使结果完全改变了。)

2.根据这句话设疑:为什么只调换一下顺序就能转败为胜?这个方法是谁想出来的? 为什么他能想出这个办法呢?为什么齐威王不能想到这种方法?从中受到什么启发? (三) 学习第二段

过渡:田忌能转败为胜,从中谁起了作用?

板书:孙膑献策

导语:现在我们重点学习第二段,通过朗读来体会人物的品质。

1.孙膑想出调换马的顺序是胡乱想出来的吗?有根据的吗?请从课文中找出有关的句子。

2.出示:齐威王的马比你的快不了多少„„

理解:“快不了多少”

3.出示句1。读了这两句话,你知道些什么?

(两个句子虽然都说明齐威王的马强,但句2观察得更仔细,经过认真观察、分析比较而得出来的。)

5.从这可以看出孙膑是一个怎样的人?(善于观察的人、仔细分析、认真思考)

6.其实齐威王输给田忌是因为他?(骄傲自满、自视过高、轻敌)

板书:骄傲

7.从课文的哪些地方可以看出?(得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑)

8.这段课文中有一些词语是需要我们理解的。

9.出示:田忌(疑惑)

孙膑(胸有成竹)

齐威王(得意洋洋)

请你通过朗读告诉老师这些词的意思。能读出感情、语气说明你已经理解了。

(1)学生自由朗读体会。

(2)以小组为单位分角色朗读。

(3)指名分角色朗读。

(4)齐读。

(四)比较句子。

导语:由于孙膑的足智多谋,认真观察、仔细分析才想出调换马出场的顺序。

1.出示三句话:

(1)齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

(2)齐威王的马比田忌的马快不了多少。

(3)还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

2. (1) (2)句话与(3)句话有联系。(可用关联词表示)

(五)总结课文:从田忌赛马这件事中你受到什么启发?希望同学们在生活、学习中遇到问题也象孙膑那样认真思考、仔细分析,一定会找出解决问题的办法。

(六)布置作业:帮齐威王想想办法如何战胜田忌?(如何安排马的出场顺序) 板书设计: 田齐齐威王

第一次败垂头丧气(扫兴) 胜得意洋洋(夸耀)

第二次胜败目瞪口呆

14、田忌赛马

上节课,我们了解了《田忌赛马》中的大概故事,今天,我们继续学习《田忌赛马》,进一步了解《田忌赛马》的具体情况。

师:下面我们简单回顾一下课文:

出示课件1

通过上节课的学习我们知道

1、田忌和谁赛马?(板书田忌和齐威王)

2、赛了几次?(两次)

3.比赛的结果如何?(第一次田忌败了,齐威王胜了;第二次田忌胜了,齐威王败了。)师:那么,田忌由第一次失败到第二的转败为胜,谁在里面起了重要作用呢?

师:――板书:孙膑献计使齐威王由胜转败,使田忌反败为胜。

接下来――出示课件2我们一起走进赛马场,再次目睹一下赛马过程。

齐威王的马和田忌的马已经做好准备,正等着有人来指挥,接下来,同学们来解说,老师来操作,同时你们还要仔细观察双方马的差距。咱们开始吧!――出示课件3

生共答:第一场齐威王出上等马,田忌也出上等马,比赛开始,齐威王胜了,田忌败了;第二场齐威王出中等马,田忌也出中等马,比赛开始,齐威王胜了,田忌败了;第三场齐威王出上下等马,田忌也出下等马,比赛开始,齐威王胜了,田忌败了。

师:齐威王最终以3:0大获全胜。好,同学们说得很好。

那么,通过第一次的比赛,你发现了什么?(举手)――出示课件4

师:同学们观察得很仔细,那么,接下来的第二次比赛,老师来操作,谁愿意来解说?出示课件5

生:第一场田忌用下等马对齐威王的上等马,比赛开始……结果田忌败了,齐威王胜了;第二场田忌用上等马对齐威王的中等马,比赛开始……结果田忌胜了,齐威王败了;第三场田忌用中等马对齐威王的下等马,比赛开始……结果田忌胜了,齐威王败了。

师:这次比赛,田忌胜2场,败1场,最终以2:1获胜。

好,(请回),那么刚才咱们已经知道正是由于孙膑的献计,才使田忌由第一次的败到第二次的反败为胜。

同学们已经目睹了两次比赛的过程有什么疑问吗?提出来――出示课件6 师:嗯,这个问题非常有价值!

师:很好,把这些问题放到题库里,还有吗?

师:好,老师把刚才的问题梳理了一下,咱们这节课重点来研究两个问题。

出示课件7

师:这节课老师交给大家一个解决问题的方法,就是读课文,在读的过程中,抓住关键词或句子来寻找答案。好,接下来,就到文中找答案吧!快速的阅读课文。(找到的,用笔画下来,巡视,完成的同学用动作告知老师――举手)

师:好谁也是找到这句话的请举手。那,看一下,我们刚才找到的那句话:“从刚才情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀”。

从“比你的快不了多少”你想到了什么

师:好,非常善于动脑筋,很棒!正是因为双方的马实力悬殊不大,所以只调换了一下出场顺序,就反败为胜了。

那么,为什么这么好的主意,田忌想不出来,齐威王也想不到呢?

(板书――垂头丧气),齐威王生了,正得意洋洋(板书――得意洋洋)

师:正是因为田忌很灰心,垂头丧气,齐威王此时又得意洋洋,孙膑才想出了这么好的办法,除了这些还需什么有关?

师:孙膑观察得很仔细,善于动脑。那么,我们刚才的发现都是从哪找到的答案(从文中是不是?)

好,接下来咱们用心的读课文

出示课件8

品读描写三个人物神态、语言的句子用心体会一下,为什么这么好的办法,田忌想不出来,齐威王也没想到呢?只有孙膑想出来了。接下来,自由读课文,边读边画出出描写(手指点击)齐威王、田忌、孙膑三个人神态、情绪、语言的句子,开始读吧!

师:好,接下来,谁愿意来读一下你画的句子,好……你找的是有关谁的句子师:好,找得真多真全,他找到了这四句。

出示课件9

来看第一句(师生共读):1、齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?”

在读这一句时,应该把什么样的语气放进去?(举手)

师:那谁能带着感情读一读,把齐威王骄傲自大、讽刺的情绪放在句子中读出来

师:她读得怎么样?

那么看看第二句(师生共读):2、齐威王轻蔑地说:“那就来吧!”谁愿意来读一下?把齐威王那种轻视、看不起田忌的语气读出来

师:好,体会得不错,好,来看第三句和第四句(师生共读):3、齐威王有点儿心慌了。4、这下,齐威王目瞪口呆了。

“目瞪口呆”是什么意思?谁来说一说

师:瞪大眼睛张大嘴巴,也就是因吃惊而说不出话

那谁能用表情演示一下“目瞪口呆”?

师:体会很好,那么从这几句话,可以体会到齐威王的什么

师:有没有那种失败的心理准备(没有),那么孙膑正是抓住他这一点才有把握获胜的,这是(手指课件)有齐威王神态、语言的句子。同学们找得很好,接下来还能找出其他的吗?

师:这是有关田忌的,在读田忌的这些话(手指课件)时,应该把什么样的感情、语气放进去读?

师:接下来,就把田忌那种灰心,那种懊丧的情绪放在句子中,通过你的声音表达出来好吗?自己先练习一遍(生各自读)

(巡视),好,谁愿意来试一下(思考――举手)

师:“垂头丧气”,谁能用表情动、作表演一下“垂头丧气”

师:体会得很好,坐下,第二句呢?谁愿意来读一下?

师:刚才她在读“等了他一眼时”把“瞪”这个动作、表情也加进来了,很棒!

第三句大家一起来读:田忌疑惑地看着孙膑:你是说另换几匹马?

第四句咱们共同读:田忌没信心地说:“那还不是照样输”

师:那么咱们现在就把田忌的那种灰心,那种懊丧,那种扫兴一齐放到句子中,通过你们的声音传递出来

生:(看屏)共同带着

感情读:1、田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场。

2、孙膑还没有说完,田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我”。

3、田忌疑惑地看着孙膑:你是说另换几匹马?

4、田忌没信心地说:“那还不是照样输!”

师:同学们读得真好,好,最后就剩下一个?(生共答:孙膑)。

对,孙膑,现在大家找一找……孙膑神态、语言、动作的句子

1、孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀说:“从刚才的情形看齐威王的马比你的快不了多少呀……”

2、孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜”

3、孙膑摇摇说:“一匹也不用换”

4、孙膑胸有成竹地说:“你就照我的注意办吧”――出示课件11

那么通过刚才他说的描写孙膑神态、语言、动作、情绪的有关语句,你读懂了什么?发现了什么?

师:从什么地方看出他很有信心

师:噢,胸有成竹地说:“你就照我的注意办吧!”说明他已经想好了取胜的办法。还有吗?

师:从那些地方可以看出他善于观察,勤于思考

师:那能不能用一个词来概括他善于观察,勤于思考的特点呢?

师:足智多谋――板书(足智多谋)

正是因为孙膑善于观察,勤于思考,也就是足智多谋,才使田忌由第一次的失败转为第二次的胜利,也就是转败为胜――板书(转败为胜),同时也抓住了齐威王得意洋洋,骄傲自大的思想,所以才使他计谋实现。好,接下来同学们用心的带着感情把3――12自然段以小组为单位分角色读一下,出示课件12

看哪些同学能给我们带来惊喜,好开始吧!

师:好这一组来展示一下

师:他们读得怎么样?(生共答:很好),对他们把人物的感情、情绪、心情都表达出来了,把握的很好。这么多同学举手了,我们再来读一次,这一次第一大组读旁白,第二大组读孙膑,第三大组读田忌,第四大组读齐威王,准备好了吗?(生共答:准备好了)

师:好,作者写得好,同学们读得更好,那么如果我们在写作中――出示课件13 也能像本文一样,注意对人物语言神态的描写,人物形象就会鲜活、丰满起来那么从发生在2000多年前的《田忌赛马》故事中――出示课件14

你受到什么启发?

生:应该学习孙膑的足智多谋

生:做任何事都要有胜不骄败不馁的心情

师:很好

生:在失败的时候不要垂头丧气,应该静下心来,从失败中找原因

师:嗯,失败了要找原因,不能像田忌那样灰心、垂头丧气

生:不能像齐威王那样骄傲自大、目中无人,否则会失败

师:噢,意思是成功的时候也不能骄傲

生:做事不能死脑筋,要像孙膑那样善于观察、勤于动脑

师:嗯,不能太呆板,要学会变通,这样才能把不好的事情向好的方面转化,万事万物都是在变化的

同学们说得都很好,学习了这一课,它告诉我们成功时不能骄傲自大,失败时不能心灰意冷,遇事要善于观察,勤于思考,要学会从不同角度考虑问题,找出解决问题的最好办法。,

通过学习,我们已经走进了田忌和齐威王的内心世界,第二次比赛田忌没想到自己会赢,却赢了,齐威王没想到自己会输,结果输了。同学们展开想象――(出示课件15)想象第二次比赛结束后,田忌和齐威王分别会说些什么?来续写《田忌赛马》,在续写的过程中,可以学习本文的写作方法,注意抓住人物的神态,语言来描写,使人物形象更加鲜活丰满。

好,这节课就到这里,下课。

三、《田忌赛马》

一、概述

·课名是《田忌赛马》,是人教版小学语文新课标教材五年级的一篇课文; ·本篇课文所需课时为2课时, 80分钟,本节课是第二课时;

·《田忌赛马》是一篇精读课文,讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,在孙膑的帮助下,转败为胜的故事。课文按照故事发展顺序,先写了赛马的起因, 再写赛马的过程, 最后讲了田忌取胜的原因。课文赞扬了孙膑善于观察、思考,勇于打破常规的正确的思维方法。

二、教学目标

·知识技能:

1、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词,分析人物心理、

2、理解课文内容,懂得田忌转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋。

3、学习认真观察分析的态度和科学的思维方法。

4、有感情的朗读课文。

以上教学目标包含有认知、理解、能力、情感等方面内容,这些教学目标具体、明确,便于操作、检测。

·过程方法:

1、通过采用创设情景的教学方法, 遵循作者思路, 运用具体生动的场景, 使学生通过形象感受来理解课文。

2、通过自主识记、教师检测、朗读等形式,掌握生词。

3、通过分角色品读课文,使学生体会主人公的思维方法。

4、通过布置课后作业, 使学生运用多方位思考的方法运用于以后的学习中。

·情感态度价值观:

1、自主思考赛马过程中的赛马顺序变化而转败为胜的思维方式,感知思考的好处;

2、从这种善于思考中学会遇事要多思考,或许就会有不一样的结果。

三、教学策略

1、任务驱动法

本课以“田忌赛马顺序变化取胜”这一线索贯穿全文, 本课时的学习任务就是对每次孙膑安排的赛马顺序来探究,以达到教学目标。

2、创设情景,导入新课。

3、师生交流。

4、释疑质疑。(由课题来设计教学主线,利用课题引趣和质疑问难,使学生养成读文先读题,看题思文的好习惯。)

四、学习者特征分析

1、本节课的教学对象是小学五年级的学生,这个年级的学生理解能力相对不错,能理解文章,但对关键词的把握仍不够。

2、学生的逻辑思维不错,但仍需教师深入引导,对课文进行深入理解。五、教学资源

1、学生每人准备三张画有马的卡片,著名上、中、下。

2、多媒体课件,教师使用的PPT 课件。

六、活动过程设计与分析

第二课时

(一) 复习导入:

1、今天我们继续学习《田忌赛马》。上节课我们了解了《田忌赛马》中的大概故事,讲的是在孙膑的帮助下,田忌怎样转败为胜。(配上《赛马曲》)

2、提问课文:

①主要围绕课题中的哪个字来写?

【课件演示】:“赛”字变红并闪动。

②围绕“赛”字课文主要写了哪些内容?

【田忌和谁赛马?共赛了几次?他们为什么赛马?是怎样赛的?赛的结果如何?】

③田忌和谁赛马?(齐威王)

他们一共赛了几次?(两次)

课文哪一节写第一次赛马?(1—2节)

哪一节写第二次赛马?(13—17节)

1、谈话:这节课我们继续学习,进一步了解田忌赛马的具体情况。

(二) 初读课文,理清顺序

1、带着问题自由朗读课文,感知课文内容。

2、指名回答

(这两步使学生整体感知课文,理清课文叙述顺序)

(三)再读课文,深化理解(分六步)

引入:两次比赛各是怎么对阵的,为什么两次比赛结果不一样?

第一步:默读课文,画出两次赛马对阵的段落。

第二步:指名学生朗读第一次对阵的段落。

(这两步能引发学生对课文重点段落的思考)

第三步:(分三层)

第一层:让学生上黑板演示第一次比赛对阵图, 教师投影第一次比赛后, 让学生讨论:第一次比赛田忌为什么会失败?(板书)

(这一层,引导学生自主学习、演示,教师通过电化教学,帮助学生理解第一次赛马的故事情节)

第二层:第一次比赛后, 田忌和齐威王的神情各是怎么样的, 让学生找出来,多读几遍。(板书:讲解“垂头丧气,得意洋洋”的意思。)

第三层:让学生表演田忌和齐威王的神情。

(这两层通过读和演,引导学生抓住关键词,理解人物心理)

第四步:第一次赛马田忌输了,他很不开心,垂头丧气,那为什么又会进行第二次赛马呢?请同学们读一读孙膑和田忌说的话, (介绍孙膑的资料) 指名学生读一读第二次赛马对阵的段落。(引导学生思考进行第二次赛马的原因, 引出对故事人物的了解)

第五步:投影显示第二次赛马对阵图。演示第二次比赛,让学生讨论:第二次比赛为什么会取得胜利?(板书:下对上,中对下,上对中)

第二次比赛结束后,齐威王的神情又是怎样的?(讲解“目瞪口呆”的意思) 请学生表演(这一步跟第三步的学法类似, 通过教师引导, 让学生更自主的学习, 从而深入理解课文内容,体会孙膑的思想方法。)

第六步:同样的马为什么调换一下马的出场顺序,就可以转败为胜?

(善于观察,善于思考,敢于打破常规,调整思路,扬长避短。通过这一步,引导学生进一步总结、领悟孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法)

(四)探究

1、除了这种出场顺序, 还有其他办法能取得胜利吗? (让学生思考其他

顺序)

2、让学生评议。

关键词语的讲解:

垂头丧气:形容情绪低落、失望的神情。

胸有成竹:比喻做事之前已经有通盘的考虑。

扫兴:正高兴时遇到不高兴的事情而兴致低落。

轻蔑:轻视,不放在眼里。

讥讽:用尖酸刻薄的话语讥笑别人。

(五)分角色品读课文

这一点能让学生体会人物的心理和故事情节的发展,并提高朗读水平。

(六)作业布置:

1、复述:把这个故事讲给你的家人或者朋友听。

2、小练笔:写一次比赛的场面(注意写出人物的语言、动作、神态) (这两点作业可以再巩固掌握课文内容的同时, 有利于培养学生的说、写能力)

【板书设计】

第一次第二次

齐威王上中下上中下

田忌上中下下上中

结果0 : 3 2 : 1

(转) 败(为) 胜

(七)总结

1、同学们,课文我们学完了,但田忌赛马这个故事以及孙膑这位善于仔细观察、认真分析研究的大军事家, 将永远刻在大家记忆中。如果你想更多的了解孙膑和《孙子兵法》,可在网上查阅。

2、推荐相关书籍—《孙子兵法》

(八)教学反思

在教学中充分利用多媒体教学课件,增强学生学习的兴趣,课堂教学是师生的双边活

动, 学生能够主动参与学习, 课堂充分体现了学生主体意识。教师作为主导者要能够科学地组织这双边活动。并且教师能够在教学的整个过程中注重学生操作能力、分析概括能力、语言表达等各方面能力的培养。