Unit 6 They are artists优秀教案

Unit6 They are artists. 第一课时

一、设计思想：

《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识。

二、

教材分析：

兴趣是学好英语的关键。为了激发学生学习英语的兴趣,辽宁师范大学出版社的新版英语教材在内容、形式、方法、插图等方面都充分考虑到学生的学习需求,教材中所选择的话题和语料真实有趣,难度适中,并且都来自学生身边,使他们感到亲切自然、趣味幽默。教材中大量活泼有趣的游戏易于操作,使学生们主动参与、乐于参与,达到了寓教于乐的目的。教材中朗朗上口的歌谣、好听易学的歌曲和听听做做的任务型活动,能让学生在形式多样的趣味活动中感受语言,体会学习英语的快乐,本套教材重视中西方文化的交流,根据学生的年龄特征和认知能力,教材在对话语篇等不同部分中介绍西方文化的同时,还注重渗透中华民族优秀的传统文化,增强民族自豪感。第六单元是第五单元的延续，在学过询问他人职业的情况下继续学习介绍他人职业的情况，并为第七单元打下基础。

三、学情分析：

照三年级相比，他们明显长大了，“自我意识”增强了，学习的自主性较三年级有较大提高。孩子们的思维方式进一步形成，他们在学习中更多地运用了归纳、总结和推理等思维方法。经过三年的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异。因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层次教学，不只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次，在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全体。

四、教学目标

1.听、说、读、写单词artist, worker, farmer, policeman, soldier, parents, France, their, great, want,并能将其正确、熟练地运用于日常交际中。

2.能听、说、读、写核心语言 They are artists.并能够熟练运用所学语言询问他人职业信息,并能根据实际情况做出相应的回答

3.能在四线格内正确书写句子They are artists. 4.通过谈论各种职业,体会运用英语交际的乐趣。

五、教学重点、难点分析

重点:掌握并正确运用 What are their jobs? They are….询问及介绍他人的职业。

难点:掌握职业名词的复数形式,以及人称代词they的用法。

六、课前准备

英语教学PPT课件等。

七、教学过程

Step1 warm up （热身）

1.

自由会话 T: Hello! What’s your father’s job? S: He …

T: Hello! What’s your mother’s job? S: She…

2.

演唱歌曲 师生一起演唱Unit5改编过的歌曲 My Father Is a Doctor Step2 Presentation(任务导入及呈现) 1.(1)教师出示自己父母的照片,并提出两个问题:① Who are they?②

What are their jobs? (2)教师自己改编的歌曲:My father is a farmer. My mother is a farmer. They love me so… (3)学生回答教师第一个问题: They are your father and mother.教师讲解 father + mother=parents,教授 parents并指导学生书写。 (4)学生回答第二个问题: They are farmers.从而引出单词 farmer。教师

可借助农场图片帮助学生理解 farmer的含义。 (5)教师借助知识迁移的方法帮助学生理解they和 their的含义及用法, 教师提供一些单复数职业对比图片供学生操练,如:What’s his/ her job? What are their jobs? 学生的好奇心，再通过图片及知识迁移的方法更直观形象地讲解新知,方便学生理解通过反复问答,加深学生对单复数形式的理解并能熟练掌握其用法。

2.教师利用英语教学PPT课件呈现 Listen and say部分的主情景图,并向学生介绍说: Helen is talking about her parents with Xiao Hui.教师引导学生观察主情景图并提出问题: Where are Helen' s parents?教师播放 Listen and say的录音,引导学生整体感知对话,边听边思考,再说出答案 They are in France.引出新词 France。教师可展示图片,如:法国的国旗和标志性建筑物,帮助学生加深对单词 France的印象。

3.教师引导学生继续观察主情景图并提出问题: What are Helen’ s parents' job？教师再次播放 Listen and say的录音,引导学生回答: They are artists.教师板书句子并强调书写规范。教师利用PPT出示单词car, arm, farm, artist,再引导学生读单词,从而找到发音规律,读准音。

4.教师再次提出问题: What are they doing in France?学生打开书,以小组为单位讨论出答案:They' re working.教师讲解句子含义且出示正在工作的工人图片,并适时询问学生: What are their jobs?引出单词 worker。教师请几名学生试着读出单词,再听录音跟读单词,纠正读音。

5.教师描述职业特点,学生猜职业名称,例如 (1)T: They work in the office or on the street. They save people in danger. Sometimes they catch the thief. What are their jobs? 引出新词 policeman,教师教授新词并板书。教师也可进行适当拓展,如借助图片让学生理解 policewoman和 police的含义并强调policeman的复数形式应为 policemen。 (2)T: They are young and strong. They protect our country. They are great. What are their jobs? 学生回答: They are soldiers.引出新词 soldier,教师教授新词并板书。教师向学生介绍军人的职责是保卫国家安全,是神圣光荣的职业,适时渗透爱国主义教育。

6.完成 Game time部分。

教师将学生分为若干组,学生以小组的形式到前面扮演某种职业。教师提问What are their jobs?其他组的成员运用 They are….句式来猜一猜他们扮演的职业表演的学生可根据自己的理解,自由发挥做出相关动作,看哪组合作默契、表演到位。

7.(1)教师播放 Listen and say部分的录音,学生跟录音朗读对话。

(2)教师先请学生以小组为单位讨论 I want to be an artist, too.的含义,再适当讲解加深学生理解,最后请学生用 I want to be….与全班一起分享自己的职业梦想。

(3)学生分角色朗读对话,并以小组为单位上前表演。全班选出表演优胜组,教师予以奖励。

(4)教师出示 Listen and say部分的图片,鼓励学生看图复述课文。同时提醒学生注意正确的语音语调。

Step3 Development（巩固与拓展）

1. Who use it? 教师可用图片或视频为学生呈现不同职业者使用的工具,请学生猜一猜:哪些相关职业的人会使用这些工具?最后同桌间用 What are their jobs? They are….来提问和回答出使用这些工具的人的职业

2.小小采访者 教师询问学生: There are so many jobs in our lives. What job do you want to do? 教师请学生A离开座位扮演小小采访者,随意走到学生B面前用这节课所学句子问B的职业理想,B做出相应回答后,随意选择下一名学生继续采访,以此类推. 3.完成Let’s sing部分

(1)教师播放歌曲录音或视频,学生逐句跟唱,边唱边拍手打节奏. (2)教师鼓励学生根据自己的理想,替换上自己喜欢的职业,唱出自己的职业之歌,并在组内与成员分享. (3)教师教育学生应从小树立自己的远大理想并为之努力奋斗. 4.创编对话

教师利用PPT或图片呈现不同职业的工作场景,鼓励学生运用本课核心语言,

小组间询问并介绍相关职业。学生可在自编的对话中适当加上之前所学知识,再以小组为单位上台表演。全班选出表演优胜组。

Step4 Sum up & Homework(小结与作业) 1.小结。

教师鼓励学生独立总结本节课所学内容。学生总结后,教师给予肯定并再以问答的形式引导学生将重难点强化一遍. 2.作业

(1)全班完成

①朗读并与同学合作表演 Listen and say部分的对话。

②完成《有效作业》Unit6。

(2)选做完成: 将自己改编过的歌曲演唱给家人和朋友听. 八、板书设计

Unit6 They are artists. What are their jobs? They are farmers. parents policeman—policemen soldiers artists France workers great want 九、教学反思

在传统的教学中，小学英语主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信

息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。由此，我们老师一定要懂得利用先进的计算机技术，为学生提供一个图文声像并茂的交互式学习环境，保持学生的学习积极性，并培养了学生良好的学习习惯，避免厌学现象的出现。