C教学实录与评析

Unit2 Ways to go to school

Part C Story time

崇高路小学郝跃锋

教学内容:人教版PEP小学英语六年级上册P21 Unit2 Part C Story time

教材分析:

本节课是PEP小学英语六年级上册第2单元最后一部分Part C story time.故事呈现的是Amy来自于英国的朋友Annie一家到中国游玩的故事,教材以Annie 一家下飞机后回Amy家的路途中所发生的故事为背景,通过本节课的学习学生除了复习巩固句型We must …以外,还可以通过故事了解中国和英国交通文化上的差异。

学情分析:

1.九年义务教育小学英语三年级起点的六年级的学生已经经历了3年的英语学习,学生已经有了一定的语言基础,具备一定的英语基础知识和听、说、读、写基本技能,学生对英语学科还保持着相对较浓厚的学习兴趣。同时,六年级的孩子已经具有一定的独立思考问题的能力及运用英语进行简单思维的能力,还具有初步的自主、合作、探究学习的能力。

2.在学习本课时之前,学生已经掌握了本单元A、B两部分有关交通方式的词汇:on foot by bus by plane by train by subway slow down stop wait 等及描述交通规则的句子:Stop and wait at a red light. Go at a green light. Slow down and stop at a yellow light.等;学生会运用单元核心句型:How do you come/go to …?I usually come/go …on foot/by … . How do you get to …?I usually get there ….How can I get to … ? You can take the No. ….在具体的语言环境中询问别人如何来到、去到、到达某地及描述自己如何去某地等。

课标中关于故事教学的相关陈述:

能在图片的帮助下听懂、读懂简单的英语小故事;能在教师的帮助下表演小故事或小短剧;能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。

教学目标:

1. “读”故事,学生能够按照意群正确地朗读故事,同时语音语调基本准确;

2. “懂”故事、复述故事,学生借助于图片或同伴交流、教师的帮助读懂这个故事,并能够运用自己的语言简单地复述或讲述本节课所学的故事;

3. 通过阅读拓展,学生能够熟知中国与英国交通文化的不同,并懂得遵守交通规则,做一个珍爱生命的人。

教学重点:

能够用自己的话简单描述中国和英国交通的交通规则及交通文化方面的差异。

教学难点:

文化的差异,学生能够正确理解The door of the bus is in on the left side in the UK. The door of the bus is on the right side in China.

教学评价:

1. 通过听录音跟读、学生两人一组表演和让学生描述来检验目标1的达成情况;

2. 通过观看动画回答问题、读故事回答问题、读故事后填空和让学生描述来检验目标2的达成情况;

3. 通过阅读后交通文化的拓展实现目标3的达成。

教学过程:

一、Pre–reading

1. Oral English.

Teacher asks two questions:

Q1: What’s the weather like today?

Q2: How do you come to school?

(设计意图:充分利用雨天这个最佳的时机在情境中引导学生在理解的基础上用英语与教师交流描述自己的交通方式,在用中学习英语,学习来自于课堂,更来自于生活。)

2. Watch a cartoon about transportation.

After watching, teacher shows an example: I go to school by bike, sometimes by car. Then teacher says,“Can you say like this?”

Then make the students say like this one by one.

(设计意图:改变以往与学生进行口语交流复习旧知的方式,让学生通过观看视频来学习,知道如何按照要求来做,这实际上也是一种语言的情景运用,教师把更多的机会留给学生。)

二、While‐reading

1. Lead in.

Teacher shows a picture which Amy and Annine meet at the airport, then introduce the the main persons in the story.

2. Watch and answer.

Make the students watch the cartoon twice and answer two questions.

Q1: Where is Annie from?

Q2: Where are they now?

(设计意图:让学生通过观看视频动画整体感知,解决问题:Where is Annie from? She is from England/the UK. Where are they now? They are in China. 这是故

事发生的背景,正因为故事中的两个核心人物来自于不同国家,才有可能发生下面的故事,国与国之间的文化不同,学生明白这两个问题,可以为下面故事的理解做铺垫。)

3. Help the students learn the front 2 pictures.

●Teacher shows a picture of the airport and asks,“how do they come to China? ”Make the students look at the picture and guess.

(设计意图:在图片的帮助下帮助学生理解故事,同时也是在引导学生运用英语来交流,不放过任何语言交流的机会。)

●Make the students read after teacher and help the students undstand “missed”. (设计意图:在该环节教师采用引导学生学习这幅图片的故事,同时教师用这个句子:Long time no see来帮助学生理解missed这个单词,目的是逐步培养学生运用英语思维、用英语解决问题的能力。)

●Show the second picture and show two questions to the students.

Q1: Where are they?

Q2: What are they doing?

(设计意图:第二幅图片的处理,仍然是老师带领学生在学习,老师提出的两个问题看似与本节课的教学重点无关,实则不然,两个问题是为帮助学生理解理解Chinese food is so different from British food. Can you use chopsticks?做铺垫。在这个环节里,提出这两个问题是在引导学生在情境中学习英语,情境中运用英语。)

●Help the students understand the word “British”.

Teaher says,“Annie and her parents are from the UK,so they eat British food.”

(设计意图:在带领学生读第二幅图片的配图故事时,单词British学生可能不理解,教师通过这句话:They are from the UK,so they eat British food.用英语

解释单词来帮助学生理解故事,目的是在帮助学生理解单词的同时,有意识地培养学生用英语思维的能力。)

●Help the students understand the word “chopsticks” by asking the students, “Can you use chopsticks? Can you use chopsticks? …”

(设计意图:通过多问几个学生这样的问题,学生在回答问题的过程中他们会逐渐理解这句话的意思和单词chopsticks。有时候重复也是解决问题的一种途径,在引起学生注意的同时,学生的思维也在成长。)

4. Overview Reading

Make the students read the rest 4 pictures’ story silently by themselves and make them answer these two questions:

Q1: How do they get to Amy’s home?

Q2: Which side do the drivers drive in China.

(设计意图:剩余四幅图片的配图故事采用让学生自读的方式进行,目的是为了充分发挥学生的主体作用,两个问题虽然不难,但是是故事的核心问题。第一个问题是本单元的话题的核心语言点“交通方式”,第二个问题是本单元的话题所涉及的交通文化,也是本节课解决难点问题的一个关键节点,学生如果解决了这个问题,就为下一步问题的解决找到了突破口,事实上学生想解决这个问题并不难,因为学生的日常生活当中天天要遇到这样的问题。)

5.Intensive reading

Get the students to read the story in groups and fill in the blanks.

In China

The drivere drive on the ___________ side of the road.

The door of the bus is on the ________ side.

In the UK

The drivere drive on the _________ side of the road.

The door of the bus is on the ________ side.

(设计意图:此处让学生精读故事,同时让学生以小组合作的方式来读故事,原因有以下三点:①这是本节课学生理解整篇故事的关键所在;②这是本节课的难点所在;③小组合作是为了让学生获得更为广泛的信息)

三、Post‐reading.

1. Listen and follow the tape.

While listening and following, teacher helps the students understand these words: double-decker, same and wrong.

●Help the students understand the word “double-decker” by making them look at the picture.

●Help the students understand the word “same” by showing four pens,then teacher says they are the same, t hey are different.”

●Help the students undstand the word “wrong” by using these words “tick” and “cross”. Tick means right. Cross means wrong.

(设计意图:此处设计听力跟读目的是为了帮助学生正音的同时,引导学生养成按照意群朗读的习惯。此处在带领学生跟读的同时,教师帮助学生通过让学生观察图片理解单词double-decker;教师借助于4支钢笔,当老师拿起2支相同的钢笔时老师会说:They are the same. 当老师拿起2支不同的钢笔时老师会说: They are different.在比较重帮助学生理解单词same;教师借助于单词tick and cross帮助学生理解单词wrong,这样做的目的是尽可能多的为学生创设英语语言环境,让学生与老师一道用英语来思维,用英语来解决学习中出现的问题,可以用英语来解决的问题尽量用英语来解决,把更多的语言感知与用英语思维的机会交给学生。)

2. Make the students read the story in pairs, then choose their favourite picture and act.At the same time, teacher gives some advice about acting.

(设计意图:检验学生的阅读效果,同时教师可以了解到学生对故事的理解情况。)

3. Let’s check.

Teacher shows some bus pictures of England and China, then make them guess which country they belong to.

(设计意图:此处设计这些图片让学生来猜每一辆公共汽车属于哪一个国家,目的是为了检验学生对故事的理解情况,同时也非常有趣,可以减轻学生长时间学习的压力。)

4. Let’s say together.

In China, the drivers drive on the …. The door of the bus in on the ….

In the UK, the drivers drive on the …. The door of the bus in on the ….

(设计意图:该处设计让学生简单复述本节课的核心语言点,也是本节课的目标所在,目的是为了检验学生对故事的理解效果,同时也检验学生对文化的理解情况,教师提供一定的语言支架,可以适度降低学生表述的难度,是为了照顾到绝大多数学生。)

5. Do you know?

●In the USA, the drivers drive on the right side.

●In Australia, the drivers drive on the left side.

●In Canada, the drivers drive on the left side, too.

What about in Hongkong?

The drivers drive on the _____side.

Do you know why?

(设计意图:此处是在交通文化方面教师带领学生所进行的适度拓展,目的不仅是为了带领学生了解异国交通文化,同时也是为了更好地理解自己国家的交通文化。特别是教师提到了香港,让学生了解香港交通文化的同时,还让学生明白了为什么中国的香港和英国的交通规则相同,当学生明白香港曾是英国的殖民地时,教师告诉学生:爱国家,就要好好学习。这是对学生进行爱国主义教育的最佳契机。)

6. Watch the cartoon.

(设计意图:这个动画的语言核心是告诉学生不要在马路上玩,也是交通文化中学生需要特别需要注意的地方,不直接的告诉学生,通过让学生观看动画不仅可以减轻学生长时间学习的压力,而且学生有非常浓厚的学习兴趣。) 7. Consolidation

No matter which country you live in, you should know and follow the traffic rules.

Go at a green light.

Stop and wait at a red light.

Slow down and stop at a yellow light.

Love yourself,you should follow the traffic lights.

(设计意图:伴随着优美的音乐就要结束本节课的故事教学,这是本节课故事教学的升华部分,也是情感教育目标的落脚点,告诉学生不仅是在中国,无论在世界上哪一个国家你都应该懂得并遵守交通规则。爱自己,就要遵守交通交通规则,珍爱自己的生命。)

板书设计

Unit 2 Ways to go to school

Part C Story time

The drivere drive on the right ________ of the road. In China

The door of the bus is on the __________ side. The drivere drive on the __________ side of the road. In the UK

The door of the bus is on the __________ side.