确定位置教案公开课一等奖

西师版四年级数学下册《确定位置》教学设计武隆区平桥中心校严合

一、知识目标:

(1)学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置。

(2)能根据所描述的位置找到人或物体。

二、技能目标:

通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

三、情感目标:

感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

四、教学重点:

在具体的情境中学会确定位置的方法。

五、教学难点:

结合具体情境,探索确定位置的方法,理解“数对”在确定位置中的作用。

六、教具准备:自制教学课件。

七、教学时间:第一课时

八、教学过程:

一、揭示课题,明确目标。

1、谈话引入。

在生活中,我们会经历很多第一次。比如说,第一次去车站乘车,第一次去公园游玩,第一次去商场购物等等。那么这些第一次去的地方,我们首先要弄清什么呢?(车站的位置,公园的位置,商场的位置以及找到所购商品在商场中的位置)

发生了火灾,我们都知道必须立即拨打119报警,那么你知道报警时最重要的是说清楚什么吗?(发生火灾的准确位置,这样消防队员才能及时赶到灭火。)不然,就只能眼巴巴的看着家园变成火海,房屋变成废墟,甚至还会造成人员的巨大伤亡。

从上面的事例来看,确定位置,准确描述位置是非常重要的,也是我们必须要掌握的生活常识。既然如此,那么这节课我们就一起来学习有关确定位置方面的知识吧。老师板书课题,然后让学生读题两次。

2、明确学习目标。位置用我们通俗的话来说,就是人或者物品在哪里。有的位置是固定不动的,比如,树木、房屋等等;而有的位置是不断变化的,比如公路上行驶的汽车,球场上的运动员。这节课我们就先从固定的位置学起吧。接下来请看我们的学习目标,齐读一遍。

(设计思路:创设适当情景,激发学生学习的兴趣。)

二、问题引入,探究新知。

1、谈话:在教室里,每位同学都有一个位置。谁来告诉我们,你的位置在哪里?想一想,怎么说才能让别人听得清清楚楚、明明白白呢?(提示:我的位置在)

2、先抽几位学生说一说,然后引入到书中去学习。不会说没关系,接下来还是让我们去书中找答案吧

3、共同学习例1。让学生打开书29页。同时课件展示例1的图片。看图,猜一猜,这里应该是什么地方呢?桌子安得整整齐齐,同学们坐得端端正正。这应该是教室里上课时的情景。小男孩问:小红在什么位置?小女孩回答说:小红在第3列第2行。列和行是怎么区分的? (竖着看为列,从左向右依次为第一列,第二列,直到数完为止;横着看为行,也就是我们常说的排,从前往后依次为第一行,第二行,直到数完为止)请同学们看看,图中一共有多少列和多少行?用刚学到的知识,试着说一说:小强的位置在哪里?小娟的位置又在哪里?我们教室里有多少列?有多少行?

总结:描述像教室里这种固定位置的方法。

板书:描述位置:第列第行(先列后行)。

4、同桌相互练习描述位置。以班上座位为准,先说自己的位置,再说前后左右同学的位置,最后说一说好朋友的位置。

5、集体交流,抽两位同学说一说刚才描述的位置。

通过刚才的学习,我们已经知道用列和行来准确的描述固定的位

置了。接下来,我们进入到第二个目标的学习,那就是如何在纸上标注固定的位置呢?

6、根据座位图画出方格图,并在图中标出位置。先用课件展示方格图画图的过程:纵线代表列,有多少列就画多少根纵线,每根纵线下标出序号;横线代表行,有几行就画几根横线,每根横线旁标出序号。然后用小圆点在纵横线交叉处标出位置并写上名字。大家试着标一标小红、小娟、小强的位置。然后在空白处选几个班上同学的位置标一标。最后抽展评议总结。

板书:标注位置:圆点名称。

通过前边的学习,怎么描述位置和怎么标注位置都学会了吗?我们的学习目标已经达成了2个,这好比登山一样,我们离山顶还有最后一步了。大家有没有信心继续攀登?最有一步就是

7、合作学习例2。老师出示学习导航,以小组为单位合作完成导航中的学习问题,最后集体交流并总结。

板书:记录位置:数对(,)。

这堂课,我们通过对例1和例2的学习,三个学习任务基本完成。但同学们都掌握得怎样呢?接下来考考你们吧。

(设计思路:探究新知分三部分内容学习。第一个内容由老师引导学习;第二个内容由学生独立学习;第三个内容小组合作学习。每部分内容都穿插一定的练习)

三、游戏活动,轻松练习。

出示三张图片,在游戏中轻松学习。

(设计思路:学完例1例2之后,将三部分内容通过练习融合在一起,便于学生由浅入深的理解并掌握。)

四、课堂活动,巩固加强。

布置完成第30页上的课堂活动练习,同桌相互交流。

(设计思路:这一部分卡堂练习,在于让学生动手,更加深入的巩固所学知识。)

五、课堂拓展,知识延伸。

在实际生活中,还有哪些方式也能够确定位置呢?我们一起去看看一吧。利用课件展示图片并介绍。地址门牌号确定住房的位置。火车票上的号码确定乘客在车上的位置。飞机票上的数字号码确定在飞机上的座位和登机时间等等,用多种多样的方式表示位置就显得更为方便、准确。

(设计思路:这部分内容的设计主要在于将学生从课堂引向生活实际,拓展知识面,让他们明白在生活中确定位置的方法还有很多很多。)

六、总结,结束学习。

通过这节课的学习,你学到了什么呢?

附:板书设计描述位置:第列第行。(先列后行)

标注位置:圆点名称

记录位置:数对(,)

教学反思:学生学习兴趣通过开始的情景创设得到了激发,中间过程

学习热情基本得以保持。但由于内容偏多,时间显得有些仓促,尤其是结束前的练习时间不够。学习描述位置部分,对学生熟练程度估计不足,以至于让学生连续说前后左右同学的位置时,学生先得比较生疏。本节课还要另外用半节课时间进行巩固加强。