确定位置教学活动设计方案

确定位置教学设计

课题:确定位置

教学目标:

1、知道行、列的意义,掌握确定第几列,第几行的规则,能用行、列说出某一物体的位置。

2、能用数对表示具体情境中物体的位置。

3、能在方格纸上有数对确定物体的位置。

教学过程

一、引入课题

师:孩子们,坐端正。老师发现第5列第2个孩子坐得最端正,你们知道老师表扬的是谁吗?

生1:是――

生2:――(预设两种情况,如大家都和我想的一样就直接导入)师:老师刚才想表扬的只有一位同学,可你们却找到不同的答案,该如何确定他的位置呢?今天让我们一起来探究。(板书课题-确定位置)

二、探究新知

1、理解行、列的意义

(1)师:陈老师想表扬的是——

(展示行列图)老师把孩子们的座位搬到黑板上来,以讲台为前,我们把竖排叫做列,确定第几列,就从左往右数。横排叫做行,确定第几行,从前往后数。――同学的位置从左数,排在第5列,从前面数,排在第2行,我们就说――同学在第5列第2行。(板书:列行) (2)问:你能像这样描述你自己的位置吗?

请不同的孩子说(引导说出我的位置在第几列,第几行) (3)你能描述你同桌的位置吗?(生说)

{以此让孩子学会描述位置}

2、学会方格图上确定位置

(1)出示座位图,孩子们,他们的座位排得整整齐齐。问:小红在什么位置?小娟呢?小强呢?

生说,小红在第3列第2行。(板书)说小娟和小强的位置。

师:孩子们真能干,(出示座标图)如果我们把教室座位图的列用竖线,行用横线表示,把座位图用这样的方格图表示,你能把小红的位置在方格图中标出来吗?(贴上方格图、孩子们拿出自己准备好的方格图)

生在方格图中标小红的位置

问:是怎么找到小红的位置的呢?

生:小红在第3列第2行,先找到第3列,再找到第2行,小红的位置就在第3列第2行的交点上。

(2)师:聪明的孩子你一定能标出小娟的位置。

生标,说:小娟在第5列第4行

(3)师:小强的位置呢?

小强在第1列第3行―――

(4)能把你自己的位置在方格图中标出来吗?

3、探究用数对表示位置。

(1)师:(指着小红的位置的点)这个点除了用文字第3列第2行表示,你还能用另外的方法表示他的位置吗?

生思考,讨论

汇报:可以表示为(3,2)(可能会有不同的方式,通过分析得到数对,并板书)

师:3表示?2表示?

生说:3表示列,2表示行,这就表示小红的位置在第3列第2行。

师:这个方式真棒!既简单又方便。这就是位置的另一种表示方法,数对。

小结:用两个数加小括号,两数之间用逗号隔开,列数在前,行数在后。(边说边板书:用数对表示为(3,2))

(2)问:能用数对表示小娟、小强的位置吗?

生在本子上做

汇报:(板书:小娟(5,4)小强(1,3))

小娟的位置在第5列第4行,用数对表示为(5,4)

小强的位置在第1列第3行,用数对表示为(1,3)

(3)请用数对表示你自己的位置,生汇报。

(4)师:孩子们能准确用数对表示方格图上点的位置,那你能在方格图上找到芳芳和丽丽的位置相对应的点吗?芳芳(6,4),丽丽(4,3)

生找,汇报

4、游戏活动

(1)师:孩子们真棒!老师要考考你们是不是真的学懂了。

下面的数对分别表示哪些同学?

(8,3)(4,6)(1,5)(7,4)

(2)这是一个同学吗?

(3,4)(4,3)(我们在找位置时一定要分清列和行,列在前,行在后)

5、出示列2

师:在棋盘上有黑子和白子,你能用数对表示各粒棋子的位置吗?

生独立完成,汇报

三、课堂练习

1、填空

2、判断(说明理由)

(1)在四(1)班的教室里,(3,4)与(4,4)在同一列。

(2)明明在第5列第4行,可以用数对表示为(5,4)。

(3)(5,6)和(6,5)表示不同的点。

3、数学书32页1题。

4、谁最聪明?

小明的位置在(4,3),你能用数对出小明前后左右的位置吗?

5、请仔细看下面的数对,是你的位置请起立。

(1)(5,?)(2)(?,5)

6、拓展训练

军训时,最后一列最后一个士兵的位置是(25,12),请问一共有多少个士兵?

四、总结

你有什么收获?