确定位置教学实录

课题:姓名: 教学设计

学校:潼南区柏梓镇大滩小学校

《确定位置》教学设计

--------大滩小学张青青教学内容:西师版四年级数学下册第三单元确定位置

教学目标:

1、认识列、行、数对的含义,初步理解列、行与数对之间的联系;

2、学会用数对表示具体位置,并能根据数对确定位置;

3、培养学生的集体主义精神与合作学习意识,激发数学学习兴趣,进一步发展空间观念。

教学重点:学会用数对表示位置,掌握用数对确定位置的方法。

教学难点:根据数对在方格图上确定位置

教学过程:

一、创设情景

同学们,来到了一个新的环境,看一下我们在这个教室的位置和在原来教室的位置一样吗?

(学生回答)

我们把这样一竖列称为一组,数一数,在这个教室里有几组?

生:齐答回答出有几组

有几排呢?

生:齐答回答出有几排

那你知道自己是在第几组或在第几排吗?

老师要考考大家了,我们把门口这边称为第一组,请第一组的同学举手,请第三排的同学举手。(真不错)

二、新课讲解

今天老师还给大家带来了一群小朋友,你们想和他们成为朋友吗?

(学生回答)

那谁愿意先来介绍一下自己现在的位置?(指定3名同学,并表扬介绍的不错)其实在数学中,我们把一组的组称为列,把一排的排称为行,也就是常说的竖列横行。(板书竖列横行)

我们一条竖线表示列,一条横线表示行。我们来找一找小红的位置。

生:第3列,第2行。(板书第3列,第2行)

想一想:你是如何找到小红的位置的?

(指定同学回答,引导答出先找到第几列,再找到第几行。)

你能用同样的方法找到小强和小娟的位置吗?

生1:

生2:

你能找到小强和小娟的位置,你能用列和行来介绍自己的位置吗?

(指定同学回答,并表扬)

思考:刚才在介绍小红他们和自己的位置时,都用到了哪两个字?

生:列和行。

我们除了用列和行这样的文字来表示位置以外,我们还能用数对来表示位置。比如说:第3列,第2行数对(3,2)读作:数对三二。

请同学们观察文字表达法和数对表达法,有什么共同点。

生:(引导答出列在前,行在后)板书。

你能用数对表示法来表示小强和小娟的位置吗?

(指定同学到黑板上来表示。)

三、课堂活动

同学们,你知道你自己的位置用数对如何来表示吗?老师来和大家玩个游戏。

1、用数对的表示方法向同桌介绍自己的位置。

2、根据老师所给的提示寻宝。

3、小朋友,请仔细看下面的数对,是同一个同学吗?请下面的同学起立。

(3,2)(2,3)

(指出不同的数对代表不同的位置,即使数字一样,交换了顺序也代表不同的位置)

四、课堂探究

1、老师把教室座位变成了网格图,现在你能够根据数对找出小红的位置吗?确定小红的位置,然后请同学们拿出和老师一样的那张方格纸。(指定同学上台展示小强和小娟的位置)

2、同学们听说过中国象棋吗?象棋在我国具有非常悠久的历史,在象棋中我们也能学到非常多的知识,比如可以把象棋的棋盘看做网格,现在老师要把棋子往棋盘上摆了,注意观察老师摆放的位置。(屏幕展示,请同学回答)。

练一练:画一画,说一说。把下面的点,顺次连起来,并首尾相连,说一说得到的是什么图形。(3,11),(9,11),(3,8),(6,8)。(教师巡视,指导同学们)五、课堂小结

看来同学们都已经掌握了如何来确定一个人或者一个物体的位置了,我们再回过头来看看,不管是用点来确定位置还是用数对来确定位置,都要注意列在前行在后。

六、课堂延伸

确定位置在生活中的应用非常的广泛,比如在乘坐飞机的时候,再比如乘坐动车的时候,还有看电影、图书馆以及看演唱会的时候,都需要用到我们今天学习的确定位置。

好了,老师今天能和大家一起学习,感到非常的高兴,有一句话想要送给同学们,这句话就在屏幕上的这些文字中,老师通过数对给了大家一些提示,看看聪明的你能不能找出这句话。(课件展示,并出示结果:学好数学其乐无穷)

谢谢大家!

七、板书设计