认识东北、西北、东南、西南公开课教案（教学设计）

教材分析:

《辨认方向》是河北教育出版社出版的小学数学三年级下册的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中,是培养学生空间观念的好素材。本课是第二课时,是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密相连,为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、南、西、北四个方向了,因此在教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境,增加探索体验的机会,让所有学生参与到教学活动中去。

学情分析:

学生在日常生活中对方向的知识已经积累了一些感性的经验,不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略,但这些经验往往是零散的、模糊的,要清楚明白地理解这几个方向,对于三年级的学生来说,还是有较大难度的,因为三年级学生的推理思维能力较弱,方向感不强,抽象的方向知识对于他们来说,很难理解掌握。因此,学习这部分知识,要求学生具备观察和实践操作能力。

教学目标:

1、结合具体情境,使学生认识东南、西南、东北、西北四个方向,并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

2、学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。

3、借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。明确方向在生活中的作用,激发学生的学习兴趣,获得积极的情感体验。

教学重点:认识认识东南、西南、东北、西北四个方向,能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。

教学难点:根据自身的方位来形成辨认方向的技能,并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学过程:

一、复习

1、上节课,我们一起认识了四个描述方向的词语,哪位同学来说一说是哪四个词语?

生:东、南、西、北

2、在生活中,我们又是怎样辨认方向呢?

生:太阳的位置

师:我们怎么通过太阳的位置来判断方向呢?

生:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南

生:北极星所在的方向是北边

生:指南针

3、同学们知道的可真不少,你们知道怎样在图纸或者地图上标识方向吗?

生:如果有一个箭头指向上,并且写着北字,就表示是上北、下南、左西、右东。4、练一练:现在我们来做一个小练习,现在我面向北方,我的后面是(),我的左面是(),我的右面是()。

谁能像我一样说一说自己的前后左右是什么方向?

5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别是谁吗?自己说

一说,谁来说给大家听。

二、探究新知

1、你已经学会用东、南、西、北这四个方向来描述物体的位置了,那么生活中,除了这四个词语外,还有哪些表示方向的词语呢?

生:我听过天气预报上说东南风、西北风。

生:我听过我国的东北地区有东北虎。

师:同学们说的不错,除了东南西北四个方向外,还有东南、东北、西南、西北四个方向,这节课,我们一起来辨认这几个方向。

板书:认识东南、东北、西南、西北

2、课件出示课本30页动物园示意图

在图中你获得什么信息?

生:看到了一个指向北的箭头,表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。

生:看到了象馆、花坛、大门……

师:哪位同学来说一下,花坛的东南西北四个方向分别是哪个建筑物。

狮虎山在花坛的()边,猴山在花坛的()边。

水族馆在花坛的()边,水禽馆在花坛的()边。

师:那剩下的四个建筑物分别在花坛的哪个方向上呢?

熊猫馆在花坛的()方向,河马馆在花坛的()方向。

象馆在花坛的()方向,鹿苑在花坛的()方向

师:回答的非常好,我们把在东方和南方之间的方向叫做东南,把东方和北方之间的方向叫做东北,把西方和南方之间的方向叫做西南,把西方和北方之间的方向叫做西北。

三、动手操作

1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向,下面我们就一起制作一个方向板。

2、展示作品。

3、说一说哪两个方向是相对的。

四、实践运用,加深知识

1、说一说你的东南、东北、西南、西北四个方向是哪位同学?

2、练一练:填一填

北

3、帮小动物们找到家

小猴说:“我家在花园的北面。”

小狗说:“我家在花园的南面。”

小羊说:“我家在花园的西南面。”

小兔说:“我家在花园的东面。”

小猫说:“我家在花园的东北面。”

老牛说:“我家在花园的西北面。”

五、总结评价

1、这节课你有什么收获?

2、作业:下课后,面对教学楼说一说学校的各个方向都是哪些建筑物。

板书:

认识东南、东北、西南、西北

教学反思:

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。这时学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识,会在生活中辨认东、西、南、北,也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东,还有少数学生对“东南、东北、西南、西北”这四个方位也有一定的了解,但并不全面。因此,本节课我从四方面来组织教学:一是复习,从学生熟悉的生活情景出发,引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的?早上,面向太阳站立,如何确定东、南、西、北四个方向?帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是新课教学中由指南针引出另外四个方向,并让学生交流生活中听到过的除东南西北外的其它方向,然后出示课本例题,引导学生说出东北是东和北之间的方向,西北是西和北之间的方向,东南是东和南之间的方向,西南是西和南之间的方向。三是让学生通过动手操作制作方向板,将知识进一步内化。四是设计了三个练习,第一个说一说自己的东南、东北、西南、西北方向都是哪个同学,二是根据一个给出的方向,填出其他剩余的七个方向,并练习说

出每个方向的对应方向。第三个是给小动物找到家中接下来。这两个活动都能让学生体验实景中的八个方向,感受数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。

这些活动,为学生提供了广泛参与、自主探索的机会,学生在观察、比较、合作、交流的过程中,进一步加深了对东、南、西、北东南、东北、西南、西北四个方向的理解和记忆,发展了空间观念。

课堂结合游戏的方式,使学生积极参与,并能更好地掌握新知识。在描绘方位时不同的参照物会有不同的结果。因此在教学过程中要注意让学生用语言表达的完整性。还可以补充以其他建筑物为参照物,在小组里互相说一说,帮助学生理解方位的相对性。