少先队员采茶歌教学内容概述

教师

汪琳琳

课题

少先队员采茶歌

时间

2018.4.22 班级

4.4 课型

唱歌

内容 学唱歌曲

1.

用热情、欢快的声音演唱《少先队员采茶歌》，

教学

目标

2.

感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情

3.

简介印尼，了解一些“叫卖”的艺术形式。

重点

用热情、欢快的声音演唱《少先队员采茶歌》。

难点

正确地演唱《少先队员采茶歌》的弱起小节及切分音的节奏。

教学

准备

环节

时间

3

15

17

5

教师

多媒体课件、钢琴、录音机、磁带

学生

书

教学内容

一、导入

师生活动

师：同学们好！

生：老师好！

师：很高兴能和你们共同度过这段美好的

时光。现在请同学们和老师一起随着音乐

来放松一下。（播放音乐，学生和老师一

起律动。）

过渡语：同学们的模仿力可真棒，现在就

让老师带你们去市场上转转，看看那里都

发生了哪些新鲜事。

1. 教师拿报纸表演卖报的情景。

师：这首歌曲大家熟悉吗？

生：熟悉。

一、组织教学

复案

师：那你们说说老师是卖什么的？

二、学唱歌曲

1、初听

2、再次聆听

生：卖报纸的。

师：回答正确，那告诉老师，我是用什么

方式叫卖的？

生：唱歌的形式。

师：对。那你们是不是觉得很新鲜呀？

生：是。

师：这种方式和我们平时说话有什么不一

样吗？

生：有旋律感、生动、嘹亮、悠长。

师：这种流传在民间的以唱歌的方式来叫

卖的歌曲就叫卖歌。

2. （课件出示叫卖歌曲含义）师生齐读

共同了解其含义。

过渡语：今天，老师还给大家带来了另外

一首叫卖歌曲。请同学们仔细听，看这首

歌曲是卖什么的？

（一）听一听

1. （播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔

细听。

生：这首歌曲是卖水果的。

师：它的主打产品是什么水果？

2. 生描述木瓜的形状、颜色、味道。

生：木瓜。（课件出示木瓜图片）

（二）了解印尼

1. 你知道木瓜生长在哪儿吗？（多媒体

展示画面，师讲解）

木瓜主要产地在印尼，印度尼西亚简称印

尼，由印度洋和太平洋之间的13667个

大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国

家，被人们称为千岛之国。由于那里的火

山十分活跃，所以被称为火山之国。印尼

小姑娘漂亮的服饰和翩翩的舞姿都令人

赏人悦目。印尼最有名的旅游胜地巴厘

岛，那里风景如画，景色怡人，属于热带

雨林气候，有神仙岛、花之岛的美称，那

里盛产水果，有芒果、番石榴、榴莲，还

有木瓜。

看，我们来到了热闹的水果市场，如果要让你来卖2. 那我们来听听还有哪些水果？水果，你会怎么叫卖？

（生：我高兴急切地吆听录音范唱。

喝：我的水果好，快来买3. 师范唱。

呀！）

4. 体验歌曲带来的感受

师：下面请同学们再次听听这首歌，听它

给你带来了什么样的感受？

生：活泼、欢快、喜悦……

这首歌的名字就叫《木瓜恰恰恰》（课件

出示歌名）。

5. 感受恰恰韵律。

师：同学们听出来了吗？这首歌哪儿最有

特点？

生：恰恰恰

师：这个恰恰恰是轻快的还是笨重的？出

现在每个乐句的前面还是末尾？（师生一

起说“恰恰恰”。）

6. 师生一起随着歌声唱唱轻快的“恰恰

恰”。

7. 大家仔细看，我随着音乐加上了恰恰如果让你给这段歌声加上伴奏的话，你觉得在哪恰的动作，大家可能发现，不管我手上的儿加比较合适？（生略）动作怎样变化，我都随着音乐在扭胯，让让我们拿起自己制作的我们来试试吧。

沙锤来为这段音乐加上8. 我们一起边说边做，看谁的动作既能伴奏。

合上音乐的感觉又和别人都不一样（师生

共同扭胯）。（发现较好学生，请她上台带领同学们再来一次。）

10. 刚才我们又唱又跳，真开心！

（三）唱一唱

1. 师生合作演唱歌曲

（出示歌谱放伴奏）

2. 歌曲可以分为几部分？

师：第一部分的四句节奏是一样的。后部分的两句是一样的。也就是刚才我们的吆

喝节奏。

3. 学唱第一部分歌词

⑴

读歌词

⑵

唱歌词

⑶

分组用打击乐为歌曲伴奏

4. 学唱第二部分歌词

⑴

读歌词

⑵

唱歌词

⑶

分组用打击乐为歌曲伴奏

5. 自学第三部分

⑴

读歌词

⑵

唱歌词

⑶

分组用打击乐为歌曲伴奏

6. 完整演唱

7. 生表演唱并用打击乐伴奏

三．拓展

师：老师这儿还有些叫卖歌曲，听听这是在叫卖什么呢？

听赏《卖汤圆》《新货郎》《冰糖葫芦》

师：我们刚才听了3首叫卖歌曲，你觉得它们有什么共同的特点呢？

（生答）

师：欢快、活泼、幽默、诙谐其实就是叫卖歌的特点。

师：今天，我们通过对叫卖歌曲的学习，了解了叫卖歌曲的特点，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。其实啊，这些音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。好，今天的音乐课我们就到这里，下课。

三、小结

板书

设计

《木瓜恰恰恰》组内集备

辛寨子中心小学 汪琳琳

木瓜恰恰恰情绪：深情

速度：中速

汪琳琳：音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。

任同忠：通过让学生聆听两首歌曲，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。

张颖：切分节奏是本课的难点，通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。

徐新新：尤其是在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲〈卖报歌〉〈卖汤圆〉等儿童歌曲，运用视听结和的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并大大激发和培养了学生的表现欲望。

教师

汪琳琳

课题

木瓜恰恰恰

时间

2013.4三备时间不同

班级

4.4 课型

唱歌

内容 学唱歌曲

1.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，

教学

目标

2.感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情

3.简介印尼，了解一些“叫卖”的艺术形式。

重点

用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

难点

正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。

教学

准备

环节

时间

3

15

教师

多媒体课件、钢琴、录音机、磁带

学生

书

教学内容

一、导入

师生活动

师：同学们好！

生：老师好！

师：很高兴能和你们共同度过这段美好的

时光。现在请同学们和老师一起随着音乐

来放松一下。（播放音乐，学生和老师一

起律动。）

过渡语：同学们的模仿力可真棒，现在就

让老师带你们去市场上转转，看看那里都

发生了哪些新鲜事。

一、组织教学

复案

1. 教师拿报纸表演卖报的情景。

师：这首歌曲大家熟悉吗？

生：熟悉。

师：那你们说说老师是卖什么的？

生：卖报纸的。

师：回答正确，那告诉老师，我是用什么

方式叫卖的？

生：唱歌的形式。

师：对。那你们是不是觉得很新鲜呀？

生：是。

师：这种方式和我们平时说话有什么不一

样吗？

生：有旋律感、生动、嘹亮、悠长。

师：这种流传在民间的以唱歌的方式来叫

卖的歌曲就叫卖歌。

2. （课件出示叫卖歌曲含义）师生齐读

共同了解其含义。

过渡语：今天，老师还给大家带来了另外

一首叫卖歌曲。请同学们仔细听，看这首

歌曲是卖什么的？

（一）听一听

1. （播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔

17

5

二、学唱歌曲《唱山歌》

1、初听

细听。

生：这首歌曲是卖水果的。

师：它的主打产品是什么水果？

生：木瓜。（课件出示木瓜图片）

2. 生描述木瓜的形状、颜色、味道。

3、再次聆听

（二）了解印尼

1. 你知道木瓜生长在哪儿吗？（多媒体

展示画面，师讲解）

木瓜主要产地在印尼，印度尼西亚简称印尼，由印度洋和太平洋之间的13667个大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为千岛之国。由于那里的火山十分活跃，所以被称为火山之国。印尼小姑娘漂亮的服饰和翩翩的舞姿都令人赏人悦目。印尼最有名的旅游胜地巴厘岛，那里风景如画，景色怡人，属于热带雨林气候，有神仙岛、花之岛的美称，那里盛产水果，有芒果、番石榴、榴莲，还有木瓜。

2. 那我们来听听还有哪些水果？听录音范唱。

3. 师范唱。

4. 体验歌曲带来的感受

4.演唱歌曲

师：下面请同学们再次听听这首歌，听它给你带来了什么样的感受？

生：活泼、欢快、喜悦……

这首歌的名字就叫《木瓜恰恰恰》（课件出示歌名）。

5. 感受恰恰韵律。

师：同学们听出来了吗？这首歌哪儿最有特点？

生：恰恰恰

师：这个恰恰恰是轻快的还是笨重的？出现在每个乐句的前面还是末尾？（师生一起说“恰恰恰”。）

6. 师生一起随着歌声唱唱轻快的“恰恰恰”。

7. 如果让你给这段歌声加上伴奏的话，你觉得在哪儿加比较合适？（生略）让我们拿起自己制作的沙锤来为这段音乐加上伴奏。

8. 大家仔细看，我随着音乐加上了恰恰恰的动作，大家可能发现，不管我手上的动作怎样变化，我都随着音乐在扭胯，让我们来试试吧。

9. 我们一起边说边做，看谁的动作既能合上音乐的感觉又和别人都不一样（师生共同扭胯）。（发现较好学生，请她上台带领同学们再来一次。）

10. 刚才我们又唱又跳，真开心！

（三）唱一唱

1. 师生合作演唱歌曲

（出示歌谱放伴奏）

2. 歌曲可以分为几部分？

师：第一部分的四句节奏是一样的。后部分的两句是一样的。也就是刚才我们的吆喝节奏。

三、知识拓展

四、小结

3. 学唱第一部分歌词

⑴

读歌词

⑵

唱歌词

⑶

分组用打击乐为歌曲伴奏

4. 学唱第二部分歌词

⑴

读歌词

⑵

唱歌词

⑶

分组用打击乐为歌曲伴奏

5. 自学第三部分

⑴

读歌词

⑵

唱歌词

⑶

分组用打击乐为歌曲伴奏

6. 完整演唱

7. 生表演唱并用打击乐伴奏

师：老师这儿还有些叫卖歌曲，听听这是在叫卖什么呢？

听赏《卖汤圆》《新货郎》《冰糖葫芦》

师：我们刚才听了3首叫卖歌曲，你觉得它们有什么共同的特点呢？

（生答）

师：欢快、活泼、幽默、诙谐其实就是叫卖歌的特点。

师：今天，我们通过对叫卖歌曲的学习，了解了叫卖歌曲的特点，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。其实啊，这些音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。好，今天的音乐课我们就

板书

设计

木瓜恰恰恰

情绪：深情

速度：中速

《木瓜恰恰恰》自我反思

辛寨子中心小学 汪琳琳

《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快，段落清晰，意境优美，很有感染力，非常适合四年级学生。这是一堂以学唱歌曲为主的综合音乐课。主要有以下特点：

一、本节课我通过带领学生对音乐的直接聆听、感受、体验、参与、表演等方式，在潜移默化中学会了歌曲，并能有表情的演唱。这堂课的突出特点就是通过变换多种教学方式、多种途径，以音乐审美体验为核心实现教学目标的。

二、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，因此教学中我采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、歌曲的内容及随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。对比聆听也是本课的重要方法，音乐具有对比性，如聆听《卖报歌》《卖汤圆》《新货郎》等等。

三、体验式的学习是本课的中心，体验式的学习是音乐学习的重要方法之一，体验是在音乐实践中的体验，音乐实践活动是体验的一个重要渠道，教学的每个环节都为学生创设了一个审美体验的实践的机会。如随音乐舞蹈，用打击乐为歌曲伴奏等。

四、以兴趣爱好为动力，教学活动多样化、趣味化，（水果图片、风光片）符合学生的年龄特点，教学的重难点在趣味化的活动中解决了，双基在审美体验中得到了渗透，学生是在不知不觉中提高了审美能力，课堂中的提问给学生创设了一个想象、求异思维的空间，开发了学生的想象、创造思维。

我觉得上音乐课并不只是为了教学生唱会一首歌，而是在学唱歌曲的同时，丰富学生的情感体验，培养音乐的兴趣，通过有效的途径和方式引导学生走进音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。也就是说，作为一名音乐教师，我有责任让学生了解一些基本的音乐常识，积累一些音乐经验，学会准确地描述音乐、表现音乐和鉴赏音乐。

教师

汪琳琳

课题

木瓜恰恰恰

时间

2013.4三备时间不同

班级

4.4 课型

唱歌

内容 学唱歌曲

1.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，

教学

目标

2.感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情

3.简介印尼，了解一些“叫卖”的艺术形式。

重点

用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

难点

正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。

教学

准备

环节

时间

3

15

教师

多媒体课件、钢琴、录音机、磁带

学生

书

教学内容

一、导入

师生活动

一、组织教学

师：同学们好！

生：老师好！

复案

17

5

师：很高兴能和你们共同度过这段美好的

时光。现在请同学们和老师一起随着音乐

来放松一下。（播放音乐，学生和老师一

起律动。）

过渡语：同学们的模仿力可真棒，现在就

让老师带你们去市场上转转，看看那里都

发生了哪些新鲜事。

1. 教师拿报纸表演卖报的情景。

师：这首歌曲大家熟悉吗？

生：熟悉。

师：那你们说说老师是卖什么的？

生：卖报纸的。

师：回答正确，那告诉老师，我是用什么方式叫卖的？

生：唱歌的形式。

师：对。那你们是不是觉得很新鲜呀？

生：是。

师：这种方式和我们平时说话有什么不一样吗？

生：有旋律感、生动、嘹亮、悠长。

师：这种流传在民间的以唱歌的方式来叫卖的歌曲就叫卖歌。

二、学唱歌曲1、初听

3、再次聆听

2. （课件出示叫卖歌曲含义）师生齐读共同了解其含义。

过渡语：今天，老师还给大家带来了另外一首叫卖歌曲。请同学们仔细听，看这首歌曲是卖什么的？

（一）听一听

1. （播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔细听。

生：这首歌曲是卖水果的。

师：它的主打产品是什么水果？

生：木瓜。（课件出示木瓜图片）

2. 生描述木瓜的形状、颜色、味道。

（二）了解印尼

1. 你知道木瓜生长在哪儿吗？（多媒体展示画面，师讲解）

木瓜主要产地在印尼，印度尼西亚简称印尼，由印度洋和太平洋之间的13667个大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为千岛之国。由于那里的火山十分活跃，所以被称为火山之国。印尼小姑娘漂亮的服饰和翩翩的舞姿都令人赏人悦目。印尼最有名的旅游胜地巴厘

4.演唱歌曲

岛，那里风景如画，景色怡人，属于热带雨林气候，有神仙岛、花之岛的美称，那里盛产水果，有芒果、番石榴、榴莲，还有木瓜。

2. 那我们来听听还有哪些水果？听录音范唱。

3. 师范唱。

4. 体验歌曲带来的感受

师：下面请同学们再次听听这首歌，听它给你带来了什么样的感受？

生：活泼、欢快、喜悦……

这首歌的名字就叫《木瓜恰恰恰》（课件出示歌名）。

5. 感受恰恰韵律。

师：同学们听出来了吗？这首歌哪儿最有特点？

生：恰恰恰

师：这个恰恰恰是轻快的还是笨重的？出现在每个乐句的前面还是末尾？（师生一起说“恰恰恰”。）

6. 师生一起随着歌声唱唱轻快的“恰恰恰”。

7. 如果让你给这段歌声加上伴奏的话，你觉得在哪儿加比较合适？（生略）让我们拿起自己制作的沙锤来为这段音乐加上伴奏。

8. 大家仔细看，我随着音乐加上了恰恰恰的动作，大家可能发现，不管我手上的动作怎样变化，我都随着音乐在扭胯，让我们来试试吧。

三、知识拓展

9. 我们一起边说边做，看谁的动作既能合上音乐的感觉又和别人都不一样（师生共同扭胯）。（发现较好学生，请她上台带领同学们再来一次。）

10. 刚才我们又唱又跳，真开心！

（三）唱一唱

1. 师生合作演唱歌曲

（出示歌谱放伴奏）

2. 歌曲可以分为几部分？

师：第一部分的四句节奏是一样的。后部分的两句是一样的。也就是刚才我们的吆喝节奏。

3. 学唱第一部分歌词

⑴

读歌词

⑵

唱歌词

⑶

分组用打击乐为歌曲伴奏

4. 学唱第二部分歌词

⑴

读歌词

⑵

唱歌词

⑶

分组用打击乐为歌曲伴奏

5. 自学第三部分

⑴

读歌词

⑵

唱歌词

⑶

分组用打击乐为歌曲伴奏

6. 完整演唱

7. 生表演唱并用打击乐伴奏

师：老师这儿还有些叫卖歌曲，听听这是在叫卖什么呢？

听赏《卖汤圆》《新货郎》《冰糖葫芦》

师：我们刚才听了3首叫卖歌曲，你觉得它们有什么共同的特点呢？

（生答）

师：欢快、活泼、幽默、诙谐其实就是叫卖歌的特点。

四、小结

师：今天，我们通过对叫卖歌曲的学习，了解了叫卖歌曲的特点，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。其实啊，这些音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。好，今天的音乐课我们就

木瓜恰恰恰

变换拍子

情绪：深情

速度：中速

板书

设计

《木瓜恰恰恰》组内诊评

辛寨子中心小学 汪琳琳

汪琳琳: 对歌这种形式对于传统的音乐课来说，形式新颖，题材广泛，学生也易于接受，乐于演唱。我一开始就利用多媒体把学生带入了秀丽的广西，突破了传统音乐教学在时间,空间，地域上的限制，扩展了教学容量，激发了学生的兴趣，有利于集中学生的注意力。

任同忠：歌曲是同学们较为熟悉的一首歌曲,学生们的兴趣很浓厚.但怎样能把歌曲演唱得更地道呢?首先请学生聆听音乐,感受音乐的美妙,请同学们说出音乐的特点,与以前学过的歌曲在音乐风格上的区别.这时学生了解歌曲的基本艺术特性有很大的帮助.良好的范唱激发了学生兴趣，且教师从生硬的、喋喋不休的理论讲解中解放出来。

张颖：教师以饱满的热情唱出歌曲所要表达的情感，引起了学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐的热情，对学生的情感投入产生潜移默化的影响，这是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。