基因突变ppt课件配套教案内容

必修二第五章第1节基因突变教学设计

授课教师：李红英

课时：1课时

一、教材分析：通过前面的学习，学生对“基因是什么”“基因在哪里”和“基因是如何起作用”等问题，已经有了基本的认识。那么，基因在代代相传的过程中，会不会发生变化，为什么会发生变化，怎样变化，变化后会对生物产生怎样的影响，除基因突变外，还有哪些变异，这些疑问均需要在本章进行解决，因此第五章是前面章节的逻辑延续，也是六、七章的重要基础。本课为第五章第1节基因突变和基因重组，其内容的教学重点为基因突变。教材从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。

二、学情分析：生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面章节的学习，学生已经初步认识到生物的性状不仅由基因控制而且受环境影响。本节在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的，这些变异的特点和对生物个体和进化的意义。同时学生经过近一学年的生物学习，已经初步掌握了科学探究的一般方法，同时具备了一定通过资料获取信息的能力，因此本节可完全可以通过问题和资料阅读引领学生进行基因突变的概念和特点的学习。同时学生对与生活联系密切的实际问题有着浓厚兴趣，本节课可以通过对生活实际中实例分析，进一步激发学生学习生物的兴趣。

三、教学目标：

知识与技能：

1.说出基因突变的概念

2.举例说明基因突变的特点和原因。

3.说出基因突变的意义。

过程与方法：

1．通过对资料的阅读和分析，提高分析归纳总结的能力。

2．学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，体验合作学习的乐趣。

情感态度价值观：

1 .对镰刀型细胞贫血症病因的分析过程中，体验基因突变概念的形成过程及科学探究的过程。

2.体会基因突变与实际生活的联系，并形成关爱生命，热爱生命的态度。

四、教学重难点：

教学重点：

1.基因突变的概念及特点

2.基因突变的原因

教学难点：

基因突变的意义

五、教学策略

1.以“蜘蛛侠的变异”导入本课，可以引起学生的共鸣，激发学生学习兴趣并借此简要的说明可遗传变异和不可遗传变异的区别。

2.以探究的方式，从科学史切入本课学习。从镰刀型贫血症的现象开始，追根溯源，设置问题情境，引导学生探究。

3.用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。

4.根据课本并联系生活实际总结基因突变的原因。

5.通过实例和资料分析，引导学生得出基因突变的特点。

6.以桦尺蠖的实例帮助学生理解基因突变的意义，解决本节课难点，为生物进化打好基础。

六、教学流程

探究一：镰刀型贫血症的病因

基因突变的实例

兴趣导入

七、教学过程

教学过程

基因突变的概念

探究二：基因突变的类型

探究三：三种类型对氨基酸序列的影响

基因突变的原因和时期

基因突变的特点

探究四：5则材料分析

基因突变的意义

教师的组织和引导

1.从视频中可以看出由于什么发生了改变使男主角变异为蜘蛛侠呢？

学生活动

学生观看视频，从视频中捕捉到跟生物相关的片段并思考教师的提问，作出回答。

设计意图

用更贴近学生生活，点燃学生学习兴趣

2.这种变异是否可遗传给后代呢？

3.在理发店将自己的头发染成黄颜色，这种变异是否可遗传呢？

一、导入

4.在可遗传变异和不可遗传变异中谁更有研究价值呢？

可遗传变异分为：基因突变，基因重组和染

色体变异。因此今天让我们来共同揭开基因突变的神秘面纱。

【探究一：请你帮他找病因】

1.（课件展示：学生阅读的材料。）

1910年，一位美国黑人青年患有严重贫血医生检查发现，他的红细胞异于常人。（图片展示：正常的红细胞和异常的红细胞）

1928年人类发现该疾病可以遗传。

呢？想要探究这个问题我们应该从哪里入手

研究？（引导提问：蛋白质的基本单位是？）

学生根据教师的引二、

（展示正常血红蛋白和异常血红蛋白的氨基基

酸序列）

因

3.哪一个氨基酸出现了问题呢？

突

4.氨基酸的种类由什么来决定呢？

变

的

实

例

6.据以上，思考并完成课本P81的思考与讨论。

7.展示学习成果。

8.总结病因：由于血红蛋白基因中碱基对______导致基因结构改变，从而引起性状的改变。

【探究二：基因突变的类型】

1.除了碱基对的替换外，还有哪些变化也会引起基因结构的改变呢？

学生根据自己的想象和思考作答。

后完成DNA序列）让学生体会并尝试说明其得病的根本原因。

提示：替换

收获知识的乐趣和分享的乐趣。

5.密码子的碱基顺序由什么来决定呢？（课件展示：转录、翻译的遗传信息流向图引导学生回答）

考。

学生完成思考与讨连接起来。

病因分子层面的思知识有效的答问题，并引向对力，将所学导与层层设疑，回是迁移的能培养学生只

学生阅读材料，从材料找寻病因线索。

提高阅读能力和分析材料的能力，培养归纳能力。

1946年鲍林发现患者的血红蛋白出现异常。

2.正常的血红蛋白到底是哪里出现了问题

论（查阅密码子表，

三、

基

因

突

变

的

概

念

2.学生动手操作。

锻炼学生的合作能力，体验合作学习的乐趣

3.巩固训练：课件展示基因突变的模式图。

4. DNA分子中发生______的

、

和 ，而引起的 的改变。

【探究三：碱基对的替换、增添和缺失，对氨基酸序列的影响一样吗？】

1.小组合作建构模型，自主探索。

2.分享成果，收获知识。

学生进行小组的合作探究

2.基因突变后相应的氨基酸序列是否 （提示：密码子的一定改变？

1.以下是我们生活中的一些自我保护的例 四、

子，分别是是减弱哪类因素，从而防止细胞基

癌变？

因

2.细胞癌变的根本原因是原癌基因和抑癌基突

因发生突变

变

3.因此这些也是诱发基因突变的外界因素。

的

4.由外界因素引起的突变我们称为诱发突原

变，那是否存在自发突变呢？

因

自然条件下DNA偶尔复制错误会引发自发突变因此你是否可以总结出自发突变的时期衔接

吗？

五、

基

1.DNA复制发生在哪些时期？

2.有丝分裂是哪种细胞的增值方式呢？减数关知识回答：分裂间期。

学生根据已有知识回答教师提问。

的过渡使逻辑严密。

加强课本知识的印象

学生根据DNA复建立知识的制、细胞增殖的相联系，自然

迁移。

合理的知识教师的问题。

生活，并做识和生活经验回答紧密的练习学生根据在原有知使生物知识

简并性。）

因

突

变

的

时

期

衔接

六、

基

因

突

变

的

特

点

分裂又是哪种细胞的增殖方式呢？

3.基因突变是否都一定能遗传给后代呢？

4.体细胞的突变一般不会遗传给后代，而生殖细胞发生突变后会根据我们之前所学习的遗传规律，传递给后代。

我们学习了基因突变的概念原因和发生的时期那基因突变又有怎样的特点呢？

材料一：展示图片果蝇的红眼白眼，白草莓，学生总结：普遍性

短腿羊和人类白化病的图片。

材料二：展示果蝇，玉米，小鼠和人类的基因及其突变频率。

学生总结：低频性

材料三：展示果蝇眼睛颜色的基因突变图。

学生总结：不定向

材料四：以植物的发育过程为例说明突变可发生在任一发育过程中。

材料五：

1.基因突变中，有利突变多，还是有害突变多？

2.展示有害基因突变

3.所有的变异都是有害的吗？

4.展示有利变异

总结：基因突变的特点基因突变尽管是随机的、不定向的，在自然条件下突变频率很低，但却是普遍存在的。

有人认为，自然条件下基因突变率很学生说出自己的观激发学生的批判性思维，并引发学生思考

帮助学生理学生总结：随机性

学生思考

学生总结：少利多害

训练学生阅读材料，分析材料和总结的能力。

低，而且大多数基因突变对生物体是有害的，点

衔接

因此，基因突变是没有意义的。你同意他的观点吗？那基因突变有没有存在的意义呢？

七、

1.实例：桦尺蠖黑色突变个体

基

因

突

变

的

意

义

八、课堂小结

2.总结基因突变的意义：

①产生新基因的途径

②生物进化的原始材料

③生物变异的根本来源

学生思考

解基因突变的意义，解决本节课的难点，并未生物进化作铺垫。

展示本课的知识点脉络图

学生根据本课所学进行回答

梳理知识，构建知识结构。

八、板书设计

。

§5.1 基因突变

一、概念：碱基对的替换、增添和缺失

二、原因：外因、内因

三、时期：分裂间期

四、特点

五、意义

九、教学反思