1 小麻雀教学设计(第二课时)

一、教材理解:

小学语文第七册13课《麻雀》,出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。

文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了作者自己的思想感情。例如,课文第四自然段中,作者准确地运用动词,真实而形象地描写了猎狗与老麻雀的不同动作以及老麻雀的神态,用了一个非常形象的比喻句:“像一块石头似的落在猎狗面前”,突出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的果敢、勇气和胆量。第五自然段中,作者对老麻雀的神态和动作进行了深入的描写,成功地塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为拯救幼儿准备进行殊死决斗的勇敢形象。这就是无与伦比的伟大的爱的力量!作者不仅通过“我”为线索之“形”,体会作者情感之“神”,进行更深层次的挖掘,还十分巧妙而含蓄地点出文章的主旨,也自然而然表露了自己的真情实感。

二、学情分析:

很多学生都很喜欢小动物,但对于有关动物的爱子之情的文章,学生是第一次接触,关于老麻雀的行为,和猎狗的后退学生可能会不理解。

三教学目标

1、掌握本课的生字和生词;着重理解课后第2题中带点词语的意思。

2、体会老麻雀为维护小麻雀所表示出的不畏强暴的精神,感受“爱”的强大力量。

3、有感情地朗读课文。

四教学重难点:

1 熟读课文,了解课文主要内容和课文的写作顺序。

2 理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”这句话所表达的意思。

五教学时间:两课时。

六教学过程:

第一课时

一、板书课题。

启发谈话:麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的精神,却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文,要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文,把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

1.生字:读准字音,认清字形,组成词语。

2.理解词义:摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、平安、无可奈何等。

3.课文主要讲了一件什么事?课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀,一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗格斗,“我”深受感动,带走猎狗的事。

五、理清文章层次。

1.指名朗读课文,其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”

打猎回来的路上,猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗欲吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了。

2.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

全文分两段:第1自然段为第一段,第2——7自然段为第二段,其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结局。

六、作业。

1.写生字和词语。 2.根据课后的练习1体会课文 .

第二课时

教学目标:

通过课文朗读,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点:理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。

教学过程:

一、复习导入。

1、上节课,我们已经初读了《麻雀》一文,谁能借助板书,说说课文的主要内容。

2、过渡:师讲述课文第一二自然段(课件展示小麻雀掉下来,猎狗露出牙齿的内容)同学们,看到这样一个画面,此时,你紧张吗?你最担心谁的命运?

二、自主探究:

1、第三自然段(小麻雀):

(1)课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话,读着读着,你仿佛看到了一只怎样的小麻雀?

(2)指导朗读。

(3)做课后练习三,想想课文是怎样把小麻雀写具体的?

(4)引导学生联系上下文谈自己的担心。

(5)出示课件:描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

2、第四五自然段(老麻雀):

(1)过渡:这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢?(因为有老麻雀的保护)演示课件。(仅是猎狗与老麻雀的画面,无动画)

过渡:老麻雀是怎么做的?使得猎狗退回去了呢?(出示课件:课文的第四、五自然段)。

(2)仔细默读这两段话。看看,从这两段话中,你看到了什么?你想到些什么?

一边读,一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号,将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

(3)比较句子(打在纸上)引导运用从内容体会思想的方法,多问几个为什么(演示动画)

A、突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,飞到猎狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛,绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好,好在哪里?

(4)理解“强大的力量”句子。

(5)教师激情点拨:母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱,这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量,冲破一切艰难险阻,不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗?(生自由读、指名读,熟读成诵)三、读议课文六、七自然段

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?(指名读六自然段,评议朗读。)

2、师:猎狗向后退,我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。

3、师述:同学们,正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;正是这种强大的爱,吓住了猎狗;正是这种强大的爱,感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。(出示课件:母爱)作者屠格涅夫是一位充满爱心的人,当他看到这一幕,同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》,在原文的结尾,其实还有这样一段话:(打在纸上)是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐惧更强大——只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。”同学们,世界上无论人或动物都有母爱,读到这儿,你对母爱一定有新的体会。此刻,你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上,写好后站起来大声读出来。

4、反馈。

5、小结:心中有爱真好!!!

教学反思

《麻雀》是S版四年级上册的一篇选读课文,讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上,被猎狗发现,正当要被猎狗吃了的时候,老麻雀从高高的树上飞下来,不顾一切的保护自己的幼儿。本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情,感受母爱的无私伟大。

我是通过五个环节来落实自己的教学:

一:谈话激趣,导入新课

以清新悦耳的鸟叫声拉开帷幕,引起学生的兴趣,并且以“你认识哪些鸟儿”这个浅显的问题,打开孩子们的话匣子。畅所欲言,然后安排静静的书写课题,让孩子们慢慢地走进去。

二、初读课文,整体感知

这里让孩子整理整个文章的脉络,把住文章的基调。

三. 蕴育情感,用情设伏

通过对小麻雀的怜与爱,牵动孩子对麻雀命运的担忧,让这份情感渐渐地潜藏在

心中,推动学生去关注,并且以情促读,达到语文先“语”后“文”的积淀。

四、品读课文,体会“母爱”

这是文章的重点,也是难点,要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切,体会它的大义凌然,剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理-----感觉老麻雀的焦急时,是提出重点词“突然”短句“石头似的”让学生感受,并且用句式训练学以致用,达到工具性的情感训练化;在剖析老麻雀的大义凌然时,通过主要的句子来对比既害怕又无畏的心理,从而引出强大的力量就是“母爱”。并且通过将文本改成诗歌的格式,要学生有感情的朗读,去回顾,总结,最后让孩子们对麻雀妈妈的赞颂呼之欲出。

五.移情升华,用心品味。

人文性的教育贯穿在整个大语文中,让学生从书中麻雀妈妈的爱联系到我们身边的母爱。想到母亲为自己做的一切。自己该如何回报这份爱。

这堂课上下来,学生能够体会到这强大的力量是母爱,重难点已经突破,并且能在我的引导下,感受到伟大的母爱,甚至感受到妈妈爱的无痕与无私。在知道朗读中,也基本能够以情促悟,以悟促读。每个环节也基本能准确抒发自己的情感表达。

可是细细回忆,感觉缺失太多。

1.会文本的时间少,一瞬而过,感觉走过场。在体会老麻雀与猎狗对决时,不仅仅是要抓住情境对话,更要从学生的反馈中捕捉信息,强调力量的悬殊对比。在这最好出现对比的词及语句,比如庞大---弱小,张开大嘴---扎煞羽毛,锋利的牙齿—绝望的尖叫等等,对比中方能张显力量。要让学生从句子中概括出这些,才是实在的对话!

2.在过渡的时候,要围绕母爱来做文章,以母爱来做载体,主宰方向,扣题会更扎实!

3.设计用词欠考虑,比如:这是一个什么时刻?学生回答“迫在眉睫,插翅难飞”等词语,这样更为精妙。在教学中自己没意识到,更别说更正引导。

磨课,上课,反思,是一个令人煎熬却又令我欣喜的过程,从中我学到了许多,收获了许多。在这学无止境的教学之路上,用心才是唯一的方向。