2 致橡树教学实录与评析

《致橡树》教案

教学目标

1. 理解诗歌所表现的内容，感受含蓄朦胧的意象。

2. 培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力；体会意象所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴；培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。

3. 根据本诗借物抒情、托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

教学重点：反复诵读，感受诗歌韵味；明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情；总结归纳艺术特色。

教学难点：理解含蓄朦胧的意象；

学习诗歌托物言志、

借物抒情的表现手法。

课时安排：2 课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今

天就让我们一起走进舒婷，走进她的《致橡树》。（板书课题）

二、

作家作品简介

1. 作家作品。

舒婷，

原名龚佩瑜，中国当代朦胧诗派的代表人物。

1952 年生于福建省石码镇。她从小就喜欢朗读诗歌，可是少女时代刚刚结束，十年动乱就将她推进了风雨之中。

1964 年她到福建西部山区插队落户，接受“再教育”。家庭的变故和她个人的遭遇使她倍受痛苦和磨炼，也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素材。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”

派的代表作品。人们一般把《致橡树》

看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。为当时诗坛中的爱情描写吹进了一股新风。

2. 写作背景。

《致橡树》写于

1977 年

3 月

27 日，一个阴霾未散的日子。“文革”十年，人们感受到的是无尽的肉身苦难和精神摧残。“文革”结束后，夹杂着一种宣泄、客观批判以及解脱的情绪，一种寻求民主、自由、开放的现代人的本质力量被唤醒，一批饱含时代进步热情的青年诗人们开始战斗在解放自我、完善自我、实现自我价值的精神阵地上。他们用饱蘸血泪的诗句描写了那个荒诞的年代烙于人们心灵的阴影，表现着一种特殊的迷惘、苦恼、愤怒、哀伤和忧愁。他们的诗歌在一定程度上反映了对“五四”诗歌和西方诗歌传统的继承，体现了

人道主义的回归和诗歌艺术的回归。这些诗歌，如今已经成为一代人的精神标记。在这种背景下，舒婷以女性特有的细腻敏感，怀着对人性主义的诉求，对理想主义和自由人格的渴望，写出了一系列影响深远的作品，其中最能体现一位女诗人独立、新颖而又大胆的审美理想的，便是这首《致橡树》。

三、

反复诵读，感悟诗情

1. 教师范读或让学生听配乐录音。

2. 请一名能代表班上朗读水平的学生朗读（要求：其他学生注意诗中字、词的读音）。

3. 学生自由朗读（模仿示范朗读中的感情）。

4. 再请一名学生带着感情朗读（要求注意停顿、语气和情感的把握）。

5. 这首诗听你们读来郎朗上口，

你们知道是什么原因吗？

明确：全诗押“i”韵，

多用对偶句，

诗歌的语言有音乐美。

6. 理清文章的写作思路。

请学生给诗歌分层，并说明这样分层的原因。

以“不，这些都还不够！”为分界线分为前后两层。

第一层：宣告了自己不愿意为男性的附庸，表达了对世俗的爱情观的否定。

第二层；表述自己的爱情观——平等、独立的爱情。

教师小结：

诗人应用了先破后立的写作手法，先否定其他几种爱情，是破，再写出自己心中的爱情，是立。

四、探究内容

1. 从诗的内容看，这是谁写给橡树的一首诗？

——木棉

2. 诗中的橡树和木棉有怎样的特征？

橡树：“你有你的铜枝铁干……”

——刚强，坚毅

木棉：“我有我红硕的花朵……”

——阴柔，多愁善感，热情奔放

3. 此处的橡树和木棉只是树吗？

（是人）

这是诗歌常用的写作手法——象征。那橡树和木棉分别象征了什么？

橡树：刚强

象征男子

木棉：阴柔

象征女子

4. 这首诗是一位女子写给一位男子的。目的是为赞美男性的阳刚之美还是另有意图？

明确诗歌是抒写爱情的主题。

五、课堂拓展

关于朦胧诗

产生于

20 世纪

70 年代末

80 年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生。

它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。“朦胧诗”在诗歌内涵上追求自我价值，以现代意识思考人的本质，在当时特定历史背景下往往具有批判意识和忧患意识，表现出冷色调。注重主题的创造和个人内心情感的抒发，表现自我意识的闪念和幻觉，诗歌意象往往带有多义性和不确定性。

代表诗人：舒婷、北岛和顾城。

六、

布置作业

熟练朗读并尝试背诵诗歌。

第二课时

一、导入

上节课我们初步感知了全文，

从整体上了解了诗歌内容，这节课我们来详细解读诗歌。

二、

研读课文

（一）

学生齐读诗歌，

回顾内容。

（二）

现代诗人吴晓认为，诗歌的本质是意象组合。

那么这首诗中是否也存在着意象呢？

1. 列举诗中出现的意象。

明确：诗中出现了八个意象：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。

2.（以小组讨论的形式）分析以上意象所寄托的爱情观，明确诗人对这些爱情观所持态度（给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由表达）

明确：（1）

凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力量，而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。这样的荣耀是不值得羡慕的。这不仅使我们想到了传统的“夫贵妻荣”的婚姻观念，今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，诗人否定了这种图实惠的实用爱情，现代女性是不应该做依靠丈夫来发光的女人的。

（2）

痴情鸟儿的歌声虽美妙动听，但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知远处还有可以展

翅飞翔的自由天空。

这不禁使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想。这样的爱情虽有温暖，有歌声，却缺少了内在的激情与活力。诗人否定了这种爱情至上的观点。现代女性要有自己的个性，要有更充实更丰富的生活内容。

3. 泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观？抓住关键词，谈谈你的看法。

明确：它们只是一味的奉献、牺牲自己，为他人“做嫁衣裳”。虽然富有牺牲精神，但如果这种给予是单方面的话，就会沦为爱情的奴婢，失去自我。当然，这样一味的奉献，就爱情主体的道德情感而言，可以说是高尚的，但从人格价值的维护和爱情关系的保持上来看未必是明智的。这种给予与奉献时常令人惋惜和遗憾。

4. 小结：至此，诗人用了一系列的比喻，否定、批判了依赖别人、攀附富贵、失去自我的爱情观，深刻地表明了自己的人生观、爱情观，即凭借自己的力量去实现自己的价值。

（三）

过渡：有破就有立，诗人又借橡树和木棉寄托了自己的爱情理想。

1. 她笔下的这两个意象具有什么特点？

明确：橡树木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，具有男性最宝贵的阳刚之气，

诗人认为他像刀、像剑，

也像戟。

2. 木棉也是一种高大的树木。到了春天，它挺拔的枝上千万朵红花盛开，如火如霞，蔚为壮观。将它比喻成“女中豪杰”也是当之无愧

的。诗人认为木棉有“红硕的花朵，像沉重的叹息，

又像英勇的火炬”，这一句让你想到了什么？

明确：诗人将人的品格移就于物，

使我们想到了女性柔韧兼备的品格。所以，诗人笔下的“木棉”形象柔静、深沉、充满了生活的激情，具有女性极富魅力的阴柔之美。

3. 诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着一种特殊的关系，作品中哪些诗句说明了这一点？你又怎么理解这些句子？

（1）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”

明确：

要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。

（2）“根，紧握在地下/叶，相触在云里。每一阵风过/我们都互相致意，但没有人/听懂我们的言语。”

明确：既有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。

（3）“我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雷、霹雳”和“雾霭、流岚、虹霓”各比喻什么？

明确：“寒潮、风雷、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾霭、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。

教师归纳：总之，男女间的感情、婚姻只有建立在互相平等、

互相尊重的基础上，并分担、共享生活中的一切，才会有真正的爱情，真正的女性独立。

4. 鼓励学生大胆发表对上面几种爱情观的认识（深刻理解感情，深

入挖掘内涵）。

5. 由学生所谈认识牵引出本诗的主题。

总结主题：这是一种新型的爱情关系，它蕴含着一种新的人生观。这种新的人生观就是确认个体的自主、自尊，是中国女性关于人格理想的宣言。它是爱情的歌咏，是个性的赞叹。

三、课堂拓展

老师相信大家在平时的生活和学习中积累了很多的爱情名言，今天不妨把你喜欢的读出来，和我们一起分享。

1. 学生谈喜欢的爱情格言（引导学生树立正确的爱情观，并深化对诗歌主题的认识）。

2. 为学生提供两句爱情格言，并要求大声朗读，然后与舒婷的爱情观做比较（营造氛围，深化主题）。

四、写作特点

《致橡树》给了我们深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品往往是内容与形式的完美结合，《致橡树》也不例外。下面我们就一起来谈谈这首诗的艺术特色。

点拨：可以从表现手法、所用修辞、

语言特点等方面进行归纳，并了解“朦胧诗”的特点。

明确：

1. 运用了比喻、对比、对偶等修辞手法和象征的手法。

2. 借物抒情、

托物言志的表现手法。

3. 意象含蓄，意境朦胧。

4. 语言优美形象。

五、

课堂小结

学习诗歌要反复诵读，要通过思想内涵和表现手法等方面去感受、品味、鉴赏诗歌的美。要走进诗人的心灵，触摸诗人的情感脉搏，与她对话。

女诗人舒婷在《致橡树》中提出了自己所向往的真正的爱情，铿锵有力地发出了中国女性独立的宣言。具有现代意识的思想和优美形象的语言相结合，使这首诗具有了极大的震撼力和感染力。

六、课后作业

写一首健康的能表达自己观点的爱情诗，适当运用多种修辞手法和托物言志的表现手法（培养学生的表达能力和语言文字运用能力）。