5 孔乙己ppt配用优秀获奖教案

唐山市银丰学校“RQE”问题导学型学习模式教学方案设计 九年级语文组

教学方案设计

课题

课型

教学

目标

知识与技能：

学习小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的艺术手法；理解环境描写的作用。

过程与方法：

通过反复诵读，品味富有表现力的词句在语言环境中的意义和作用。

情感态度与价值观：

通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；体会封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

教学重点：

教学重难点及关键问题

学习通过外貌语言动作等描写来刻画人物的艺术手法

教学难点：

结合时代背景，体会小说的思想意义。

关键问题：

品味富有表现力的词句在语言环境中的意义和作用。

1.教师准备三个学习工具单、多媒体课件等。

教学

准备

2、搜集作者、封建科举制度等相关资料。

《孔乙己》

审核人

张民

使用人

新知学习课

时间

课时

2019 1课时

主备人

赵俊芳

九年级语文教师

教学环节及时间

一、导入新课，解读目标（2分钟）

教师行为

导入：

在中国长达几千年的封建社会里，科举考试一直是选拔人才的重要手段，读书人有一个渐进及远的目标——修身、齐家、治国、平天下。“十年寒窗无人问，一举成名天下知”正是这些读书人的真实写照，在这条路上，很多人为此耗费了大半辈子的精力，只熬得两鬓斑白，到头来还是梦一场，我们今天要讲述的故事的主人公“孔乙己”就是这样一位悲剧性的人物。

学生行为

学生听记，简单了解文章的写作背景。明确本节课的学习任务及达到的标准。

设计意图

①引导学生进一步理解封建科举制度对知识分子的毒害。由背景导入，便于学生接受。

②明确并解读本课学习目标。

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二、速读课文，掌握字词，感知内容。（7分钟）

速读课文后，用简介的语言概括小说的主要内容。

①检查生字生词的音形义。

②教师指导学生默读课文之后，引导学生整体感知课文内容。

①学生按要求书写，掌握本课中的字词。两名学生板演。

②学生默读课文，独立思考并积极回答教师提出的问题。

三、研读课文，探究问题。（10分钟）

概情况，写出孔乙己生活在怎样

一个社会环境。前三段的描写与

1.独立阅读：自读叙述，对于孔乙己的出场有何作文章，认真思考问用？ 题。在课本上圈点问题2：课文是从哪些方面来刻批注，在问题解决画孔乙己这一人物形象的？请评价单上书写关就你感受最深的地方找出来，谈键词语。

谈你的理解。

问题3：《孔乙己》是一幕悲剧，2.合作探究：组长要求小然而全文没有一个“悲”字出负责组织，现，贯穿全文的一个字是什么？组成员人人发表学科作者这样安排线索用意何在？

自己的观点；长组织本组成员

①指导学生深入学习文章内容。将各自的观点进以达成小确保学生高度紧张的自主学习。

行汇总，组共识。

②引导学生自学合学。

③深入各组进行指导，关注潜能生、潜能组。

问题1：开头三段先说酒店的大①板演的目的是反馈学生的掌握情况。

②整体把握文章内容，为分析人物形象奠定基础。此问题采用独立思考回答的方式，主要引导学生深入文本。

①依托问题1，引导学生对孔乙己的身份有一个整体认识，为下面分析人物性格做铺垫。紧扣目标1. ②学生通过分析孔乙己的肖像描写，进一步理解肖像描写要抓住典型特征，为揭示人物性格服务。紧扣目标1和2. ③通过思考笑声的原因，理解孔乙己悲剧的社会根源。紧扣目标3. 四、展示交流，多维互动，有效指导。（17分钟）

①教师引导各小组代表发言展示交流。

②对展示情况给予实施、客观的评价。

③引导学生适时纠错、补充、提出不同见解等。

教师有效指导：在学生疑难处点拨，在学生不求甚解处追问，在学生出现多元见解时，引导学生

各小组代表展示交流，其他小组成员认真倾听，做好笔记，并积极思考及时补充、质疑、提出不同见解等。

注：展示交流时讲清楚思维过程与方法、关键信息

通过自学、合学，小组成员对环境的理解达成共识，理解小说环境描写的

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合作，“挑起战火”等。

教师学法指导一：品析景物描写的作用1明确景物内容；2烘托气氛、心情；3体现性格、主题。

学法指导二：

分析人物形象的方法与步骤1明确方法学法；2分析性格；3答题模式 问题1答案：作者描写社会环境：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为孔乙己的出场做铺垫，揭示了孔乙己不幸的社会根源。

问题2答案：

①肖像描写：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”。——活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的形象。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。

②语言描写：孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉？不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书不点、答题技巧、答题内容、文本中的依据等。

作用。

学生谈独到见解

时（注意提示学生

从不同角度感悟

文章），如果其他

学生不苟同的话，

可以进行讨论，充

分地活动起来。

人物描写是小说中的核心要素。通过分析孔乙己的人物形象，学习小说中人物描写的方法。

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能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。

③

神态描写：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。

④动作描写：“排出九文大钱”

与

“摸出四文大钱”“排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。“摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。

【上述句子，如果学生交流不全面，教师就引导学生思考交流。做到典型句子必须充分交流】

问题3答案：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。

①指导学生总结文章的写法特点。

②组织交流，进行点拨。

类文阅读：《点燃一个冬天》

①指导学生独立完成。

②出示答案，指导互判。

通过分析此问题，理解小说的主题。总结写法，为将来写奠定基础。

五、写法总结，归纳提升。（2分钟）

六、达标检测，当堂反馈。（7分钟）

①在书上写一写本文值得借鉴的写法。

②班内交流。

③达成共识，完善笔记。

①合上书本，正规考试。

②互判或组长代构建小说知识体系，为写作打基础。同时也体现了语文学科思想。

所选短文也属于小说，训练题目紧扣

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③统计得分，当堂反馈。

④共性问题，拿出解决方案，集中解决。

⑤学生表现小结。

⑥共性问题集中解决。

批，交流并改正错误。

③汇报得分及错误情况。

本节课教学目标。

作

迁移阅读：《敲雪》见附页

业

设计

板

附：板书设计（主板书）

书

设

计

教学反思

孔乙己

站着 迂腐可笑 麻木不仁

穿长衫

哀其不幸

怒其不争

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