11 *成功公开课教案

第2单元集体备课

课题

学习目标

教学重难点

主备人

冯素红

日期

11成功

1.理清课文思路并正确归纳中心论点。(重点) 2.学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。(重难点) 3.品味文中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言。(难点)

个人修改

教学过程

讨修改

一、新课导入

（PPT展示奥运冠军图片）同学们，刚刚大家在屏幕上看见的都是2008北京奥运会的冠军，他们毫无疑问可以称为成功者，成功是每一位运动员孜孜追求的，也是我们每一个人梦寐以求的。那如何成功？今天我们就来学习有“学界泰斗”“国学大师”“国宝”这三个美誉的季羡林老师写的《成功》。

二、自主学习（一）——预习与展示

1 生字注音

2 生词注解

3 作者名片

季羡林（1911—2009），语言学家，山东清平（今临清）人，曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。

三、自主学习（二）——合作与交流

（一）整体感知

1 作者对成功的理解是什么？

2 作者对成功的三个条件各持什么态度？

（二）深层理解

1 第①段有什么特点？请简要分析。

【点拨明确】作者从《现代汉语词典》中对“成功”的解释谈到成功之道，开门见山亮出观点。用设问句的形式，引发读者思考，不拖沓，不啰唆。作为一代大学者，这样的开头使人觉得诚恳与平实。

2 第⑥段中，作者对天资持什么态度？又是怎样佐证自己的态度的？

【点拨明确】首先承认有天资，同时，主张每个人都要实事求是地评价自己，不要脱离实际，不要过高地估计自己的能力。作者以对“十年浩劫中，自命天才的人”“到了今天，学术界和文艺界自命天才的人”的评价来证明自己的态度。

3 首先承认有天资，同时，主张每个人都要实事求是地评价自己，不要脱离实际，不要过高地估计自己的能力。作者以对“十年浩劫中，自命天才的人”“到了今天，学术界和文艺界自命天才的人”的评价来证明自己的态度。

【点拨明确】主要运用了事例和道理来阐明勤奋的重要

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性。作者用囊萤、映雪、悬梁、刺股等事例来论述勤奋是成功的重要条件。还引用了韩愈《进学解》中的句子“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”来说明勤奋是很重要的。

4 第⑥、⑦、⑧三个段落的顺序是否可以调换？为什么？

【点拨明确】不能调换顺序。首先论证部分的顺序要与公式“天资＋勤奋＋机遇＝成功”的顺序相符合。其次，根据这三个条件的特点决定。因为天资是先天的，也可以看成是成功的前提条件或基础，所以放在第一个。勤奋是后天的，但是最重要，所以紧接着就要讲勤奋。而机遇是不期而来，我们也无能为力的，所以放在最后。

（三）走进写法

1.观点独特，说理亲切。本文观点独特鲜明。一个“天资＋勤奋＋机遇＝成功”的公式，就体现了作者的独到之处，作者在前人强调勤奋的基础之上又加入了“天资”和“机遇”，这样就较为全面地诠释出成功的要素。作者用谈话的方式说理，娓娓道来，亲切自然而不觉随便。

2.引经据典，层层深入。作者围绕“成功之道”展开论述。为了让我们有一个更加清晰的认识，对成功的三个条件采用摆事实、讲道理的论证方法逐一进行论述。

（四）走进主旨

本文借助词典自然地引出论题，以个人的经验说道理，分析了成功的三个必要条件，即天资、勤奋、机遇。并指出无论是治学或是干事业，都不能只依赖天资和机遇，最关键的是要勤奋，才能走向成功。

四、板书设计

五、拓展延伸

作者认为“天资是由‘天’来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力”。你同意这种看法吗？如果同意，说说你的理由；如果不同意，也说说你的理由。

【点拨明确】同意。人的资质是遗传的，所以我们自己无能为力；机遇是不由自己的，就像生不逢时的孔乙己，到头来苦读了一辈子，连一个秀才也捞不到。

不同意。天资由遗传因素决定，人的天资是可以靠后天的努力改变的；天资低，就更要勤奋，因为勤能补拙。机遇是不期而来的，但是机遇是可以创造的，也是可以把握的。机遇总是青睐那些有准备的人。机遇对人成功的影响，其实是在偶然中蕴含着必然。

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第2单元集体备课

课题

学习目标

教学重难点

主备人

冯素红

日期

10从三到万

1.感受议论文语言的严密性。(重点) 2.学习由一个故事引出论点的写法。(难点) 3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教师的作用。（重点）

个人修改

第一课时

讨修改

一、新课导入

“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是他们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。

二、自主学习（一）——预习与展示

1 生字注音

殷盛（yīn）

累世（lěi）

聘（pìn）

辄（zhé）

掷笔（zhì）

父趣之（cù）

恚（huì）

邨（ｃūｎ）

搦管临朱(nuò)

2 生词注解

笼统：缺乏具体分析;不明确;含混。

关节：关键，重要环节。

终南捷径：比喻达到目的的便捷途径。终南，即终南山。

循序渐进：比喻学习、工作按照一定的步骤逐渐深入或提高。

举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。

自命不凡：自以为很了不起，不平凡。

谦虚谨慎：形容人虚心礼让，小心谨慎。

3 作者名片

邓拓(1912—1966)，历史学家、杂文家。福建闽侯人。此文发表时署笔名马南邨。主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》等。

4 背景追溯

《从三到万》是邓拓20世纪六十年代初期写的一篇杂文。作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，讲述学习应持有正确态度的道理。篇幅短小精炼，语言浅显生动，又富于哲理性。

三、自主学习（二）——合作与交流

（一）整体感知

1 文章开头提出了学习文化知识有无“捷径”的问题，作者是如何回答的？

2 文中先后提出了哪三个论点?哪一个是中心论点?为什么? （二）深层理解

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1 简析第①段的论证思路。

2 第③段第一句中的“这种妄人”指的是什么人？

3 老师的作用有哪些？

四、板书设计

五、拓展延伸

同一材料,可以从不同的角度去思考、分析,提炼出不同的论点。比如文中的第五段和第六、七段,从引用的“从三到万”这个故事,作者分别引出论点。你还能从这故事中提出论点吗? 【点拨明确】①循序渐进是学习的规律

②简单的类推必然导致失误

③良好的开端是成功的重要保证

④浅尝辄止最终会自尝苦果

第二课时

一、新课导入

经过上节课的学习，我们初步了解到课文主要讲了什么？这节课，我们一起继续学习。

二、自主学习

（一）走进语言

1 第④段“人们大都只把它当作笑话，而不把它看成一个严肃的讽刺性故事”中的“大都”能否去掉？为什么？

2 体会“对于一个人来说，学习过程中有若干重要的关节，如果处理不好，往往会影响学习的成败”中“往往”的表达效果。

（二）走进写法

1.结合故事阐明道理。从故事引出论点，结合故事讲道理是本文的重要特色。这样写，使议论具体形象，通俗易懂，能更好激发读者的阅读兴趣。

（三）走进主旨

本文通过“从三到万”的故事，摆事实、讲道理，深刻透彻地论证了“学习要注意一点一滴的积累，不能求之过急”的论点，希望我们能引以为戒，加强学习。

三、拓展延伸

学习这篇议论文的论证方法，以“语文学习”为话题，自拟作文题目，列一个写作提纲。

【点拨明确】题目：学好语文贵在积累

提纲：

开头（提出论点）：学好语文关键在于积累。

主体（分析论证）：

（1）勤于观察思考生活，学好语文要与生活紧密结合。

（2）听课和练习。老师授课重要，练习必不可少。

（3）读书看报。博览群书是快捷有效的积累。

（4）习作。学以致用才能真正获得了知识

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第2单元集体备课

课题

学习目标

主备人

冯素红

日期

11月6日

12二战历史不容翻案

1.利用中心句，把握文章内容和论证思路。(重点) 2.学习文中从不同角度驳斥谬论，证明自己观点的论述方法。(难点) 3.了解二战历史及政治宣言的作用，认识日本否定宣言的实质。（重点）

教学重难点

教学过程

讨修改

个人修改

一、新课导入

历史课上，我们都学过《开罗宣言》《波茨坦公告》，它们是构建二战后国际秩序的法律基础。然而，日本却单方面公然质疑。这分明是挑战战后国际秩序。今天，我们来学习课文《二战历史不容翻案》。

二、自主学习（一）——预习与展示

1 生字注音

磊落（lěi）

谬论（miù）

赎罪（shú）

篡改（cuàn）

覆辙（fù

zhé）

殉难（xùn）

2 生词注解

重信守诺：注重自己说的话,说到做到。

磊落：（心地）正大光明；（书）多而错杂的样子。

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

愕然：形容吃惊。

铁证如山：形容证据确凿不移。

大行其道：新潮事物流行成为一种风尚。

3 作者名片

钟声，是虚拟笔名，参与写作此文的是《人民日报》国际部的编辑和记者。钟声喻意警钟长鸣，告诫日本政客二战历史不容翻案，告诉世界人民警惕军国主义死灰复燃。

4 背景追溯

2012年9月10日，日本政府在首相官邸就钓鱼岛问题举行阁僚会议，最终通过对钓鱼岛实施所谓“国有化”的方针。钓鱼岛及其附属岛屿将交由日本海上保安厅“管理”。为实施所谓钓鱼岛“国有化”，日本政府决定从国库中拨出20.5亿日元用于从“岛主”栗原家族手中“购买”钓鱼岛，并最快于11日与栗原家族签署“买卖合同”，以尽快完成“国有化手续”。随后人民日报发表社论《二战历史不容翻案》。

三、自主学习（二）——合作与交流

（一）整体感知

1 第①段第一句在文中有什么作用？

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【点拨明确】引出论点，为下文作铺垫；是对论点的一个有力证明。本题考查首句（段）作用。考查首句（段）作用主要从内容本身、结构，以及对论点的作用等几方面来考虑。

2 第②段是针对什么错误观点展开批驳的？

【点拨明确】《开罗宣言》和《波茨坦公告》是同盟国单方面发表的政治宣言，缺乏国际法效力。

（二）深层理解

1 为什么说“日本如今公然质疑《开罗宣言》和《波茨坦公告》，实际上是企图否定世界反法西斯战争胜利成果，挑战战后国际秩序”？

2 第③段主要用了哪些论证方法来论证公然篡改和抹杀二战侵略历史是不得人心的？

3 如何理解“跪下去的是勃兰特，站起来的是德意志民族”？

4 你认为政治上的“正常”的内涵是什么？

（三）走进写法

1.层层深入批驳。作者在文中有针对性地进行分析说理，摆事实，讲道理，层层深入，以理服人。从历史的真实性说起，指出现在日本抛出的谬论，揭露其真实企图。翻案历史，就是不信守承诺，就是军国主义遗毒作祟。

2.语言具有概括性和简洁性。叙述史实，不枝不蔓。概括总结，简明扼要。

（四）走进主旨

本文通过驳斥日本抛出的谬论，揭示了其否定二战成果，抹杀历史，挑战国际新秩序的企图，告诉我们一个国家要想立足于国际社会，赢得他国尊重信任，必须重信守诺，行事磊落的道理。

四、板书设计

五、拓展延伸

作者在批驳过程中,综合运用了引证法、例证法和对比论证法。请各找出一例,说说它们各批驳了什么内容。

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