一三 爱莲说优质课教学设计

《爱莲说》

【教学内容分析】

1、《爱莲说》北宋学者周敦颐。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。

2、“说”是古代文体。可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》是托物言志的佳作。

3 内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。 【学情分析】

1、初一学生已有基本的文言文知识，可让学生自主学习、合作讨论。

2、可侧重于基础知识的理解与积累，写法点到即可。

3、朗诵不可或缺，尽量当堂背诵。

【三维目标】

1、学习托物言志和衬托的写法。

2、掌握“蕃、植、鲜、之”等词的意义及用法。

3、学习莲花高洁的品质，培养”出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】

1、重点：托物言志和衬托的写法。

2、难点：“出淤泥而不染”等语句对应的人的品质的理解。

【教学过程】

一、导入新课：（1分钟完成）

今天学习宋代周敦颐的千古传诵的名篇《爱莲说》。

二、自读课文：（10分钟完成）

1、自读课文，标出生字词。

2、注音：颐

蕃

淤

濯

涟

亵鲜噫（学生在书上标注并熟读即可）

《爱莲说》—1

3、解释词语。（学生在书上标出相关的注释，并抄写关键注释于书上原文中空白处） 爱莲说、可爱者甚蕃、自李唐来、出淤泥而不染、

濯清涟而不妖

、濯清涟而不妖、

不蔓不枝香远益清、亭亭净植、亭亭净植

、可远观二不可亵玩、予谓菊、花之隐逸者也、

君子、噫、陶后鲜有闻、同予者何人、宜乎众矣。

4、翻译句子：（口译即可。先自己口译，不懂的句子可以讨论）

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香远益清，亭亭净植。

（4）可远观而不可亵玩

（5）予谓菊

，花之隐逸也。

（6）菊之爱，陶后鲜有闻。

（7）莲之爱，同予者何人？

（8）牡丹之爱，宜乎众矣。

【教师点拨】（1）正确朗读课文。（2）正确译讲课文。遇到问题先圈点勾画，努力自己解决。实在解决不了的再同桌讨论。（3）10分钟完成任务。

教师巡视解决共性问题。

三、探究课文：（15——20分钟完成）

1、继续阅读，请标出、朗诵并熟记作者具体描写荷花的句子。思考并讨论：

A、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？（答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操）

B、作者对荷花的感情文中哪个词可以概括？（答案：“独爱”）

C、作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗？这是一种什么写法？（答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操）

D、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？朗诵并理解。（答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬）

《爱莲说》—2

【教师点拨】（1）尽量自己理解并组织答案。（2）同组互助。遇到想不清楚的问题讨论解决。（3）8——10分钟完成任务。

2、口语练习，同时进一步理解课文。

A、根据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？（答案：不爱，他“独爱菊”）

【教师补充】陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，说明他宁可隐居，不与统治者合作的生活态度。然后用其诗《饮酒》印证（教师朗读并板书名句即可）。

结庐在人境，……。采菊东篱下，悠然见南山。……。

B、周敦颐爱不爱菊花？为什么？（答案：不爱。理由是：（1）他自己说“独爱莲……”（2）他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守）

【教师归纳】两个“独“字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。

C、“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去？（答案：不可。“甚”表示爱牡丹的人很多，爱得也很深；若删去会削弱反衬的效果。

D、根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。

（答案：“品格”的高下是：（1）莲，（2）菊，（3）牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见；教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。）

【教师点拨】（1）鼓励学生发言积极。（2）同组互助。（3）8——10分钟完成任务。

四、课堂练习：（10分钟完成）（打印下发）

爱莲说

1．

解释下列加点词在句中的意思。

⑴可爱者甚蕃 多 ⑵出淤泥而不染 沾染

．． ⑶濯清涟而不妖 洗涤 ⑷不蔓不枝 长蔓．．（牵牵连连）

⑸香远益清 更加 ⑹陶后鲜有闻 少

．． 2．

翻译下列文言语句。

《爱莲说》—3

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？

对于菊花的爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱，像我一样的还有什么人呢？

3．理解回答。

⑴文章借花喻人，表达了作者怎样的生活态度和思想感情？

表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，表达了对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

⑵短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是什么？

衬托莲花的高洁可爱。

⑶从上下文连贯的角度看，第二段结尾句”牡丹之爱，宜乎众矣”应放在”莲之爱，同予者何人？”的前面，作者为什么将它放在结尾？

引人注意和思考，突出作者的写作目的

4．《爱莲说》作者把”莲”比作君子，那么作者认为君子应该是怎样的人？

品德高尚的人。要不慕名利、洁身自好；不追名逐利、趋炎附势。

5．《爱莲说》三次用菊和牡丹衬托莲，各有什么作用？

第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显示莲花品格高出百花；第三次衬托，借以慨叹世上没有人像自己这样钟情于莲花的。

【教师点拨】（1）同桌互对答案。（2）教师解疑。（3）收交作业。

五、背诵课文：有感情地朗诵并背诵该文。（剩余时间）

六、课后积累：

有兴趣的同学可将学过的咏物诗集中并背诵，以扩大积累。

如黄巢的两首菊花诗、南宋郑思肖的《画菊》、***《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、郑燮《竹石》、陈毅《青松》、《红梅》、《幽兰》、《秋菊》、《含羞草》等。

【教学反思】

一、内容太多，课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“2、口语练习，同时进一步理解课文”，变之为课外练习；补充资料可以再精简，或只是提到即可，不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。

二、课堂朗诵不足，在课内完成背诵任务有点难。利用下午自习完成背诵任务

《爱莲说》—4