14 我要的是葫芦优秀公开课教案

二年级语文《我要的是葫芦》公开课教案

讲课人:张辣淑

第二学时课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:有感情地朗读课文,了解课文内容。

教学难点:1、知道叶子与葫芦之间的紧密关系,2、能够掌握反问句向陈述句转换。

教学过程:

一、复习巩固

1、同学们,昨天我们学习了第14课的生字,我现在来考考你们,看看这一课里的生字,你们是否都会读了。

出示词语,开火车认读。

2、同学们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》(板题),指名读课题。老师评价:这位小朋友读得真不错,在读的时候特别强调了“葫芦”两个字,把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来,大家一起读

一遍。

二、新课讲学

(一)今天我们继续学习《我要的是葫芦》。

1、自由朗读第一自然段,找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。(课件出示第一自然段)

2、指名读自己找到的句子。(课件出示描写葫芦可爱的句子)

生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”

师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

生:再读。师:哪些词句写出了小葫芦的可爱?师生交流。预设:细长、雪白、长满,多么可爱的小葫芦哇

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。

3、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。

师:哪个词才能让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了?

师:对,强调每天、看几次。生再读。

(二)、学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是这些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?

生:好可惜呀!

生:我心里很难受。

2、来把我们心中的惋惜、难过读出来。

不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。

三、品读感悟,学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿,你一定特别想知道,可爱的葫芦为什么一个一个都落了呢?答案就在课文的二、三自然段中。

2、默读课文的二、三自然段,用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子;用“~”勾出邻居所说的话,好好读一读。

3、同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。

4、教师指导学生读好这些句子。

第一句:“有几只虫子怕什么”

师引导语设计:一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读):

师引导语设计:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读):有几只虫子怕什么?

出示:“有几只虫子怕什么”和“有几个虫子不可怕。”对比朗读,体会感叹句语气的强烈。

第二句:“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

师引导语设计:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,他是怎样说的。

学生读:“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

师引导语设计:这句话之前的提示语是什么?

学生找到提示语:他盯着小葫芦自言自语地说指导学生用自言自语的感觉来读好这句话。

师引导语设计:真盼望小葫芦能长得更快些,更大些,加入种葫芦的人的期盼再读这句话——“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”第三句:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

师:在种葫芦的人的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的“小机灵”看在眼里,急在心头,说——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

师:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。再真诚地劝劝他:——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

第四句:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

师:那个人一听,心中顿时冒出两个大问号——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

师:是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

比较“叶子上的虫还用治?”和“叶子上的虫不用治。”明白反问句的特点体会反问句语气的强烈。分角色读好对话。

四、拓展练习:

编故事:第二年,那个人有种了一棵葫芦树…….

五布置作业:

回家把故事及编的故事讲给家长听。

第二课时

一,课件导入主题(标题图)

师:孩子们喜欢葫芦吗?

生:喜欢。

师,那我们今天就学习(指向课件课题)齐读标题:‘14,我要的是葫芦。齐读课题。并贴出图画葫芦新课学习

(一)学习第一自然段。课件(书上图一葫芦图)

1,观察,用一两句说一说,你从图上看到了什么?

生发言。

2:这是你们眼里的葫芦,再来看我们的作者是怎样介绍的。

师:我们来读读课文第一自然段。

生读课文。

分组比赛读。

3,读了这段话,你觉得哪儿写得好?为什么?

生发言说优美的句子

师,指导这里的朗读(课件出示描写葫芦的几句话)可小组,男女生比赛读。

4:这些词语搭配非常恰当,那你能连连线吗?(课件出示连线图)

生单独完成。

再齐读两遍。

5:师,这么美的文章,你一定还想读一读。手捧书,我们再读一遍。(课件出示第一自然段的图和文字)生齐读第一自然段。

6,师:你们喜欢,那种葫芦的人喜欢吗?

生:喜欢。

师:我们来看看这个人吧!看看他的表情。(课件连人带图)看屏幕?观察一下这个人的表情?

生:他的脸笑眯眯的。

生:他的心里特别的高兴。

师:孩子们真会观察?

7,师:那在课文第一自然段中,你从哪些词语体会到种葫芦的人喜欢葫芦?

师:种葫芦的人喜欢,你们也喜欢小葫芦,那我们就带着喜欢的语气来读一读这句吧!(课件:那个人每天都要去看几次。)

(二)学最后4自然段,最后的结果。

1,过渡:按照这样的长势生长下去会有什么结果?可是结果怎样呢?(课件图3葫芦掉了一地)

师:从图上,你又看到了什么?

生汇报:葫芦掉在了地上。

生:叶子变黄了。

师:再看看这个人的表情?

生:吃惊。

师问:为什么会这样呢?

三,学习2-3自然段。

(一):学习一自然段。

师,过渡:我们来学习课文的2-3自然段。就知道为什么?

1,(课件出示葫芦叶爬上虫子图。)师:你从图上又看到了什么?(师指着叶子上的虫子。)

生:虫子。

你们的眼睛真亮。种葫芦人看见叶子上爬着一些蚜虫,心里是怎样想的?马上拿出小铅笔和直尺在书上画出。

画好了请坐直,谁来读一读,种葫芦人心里想说的话?

生读。

课件出示这句:“有几个虫子怕什么?”

这句话是什么意思。

生回答。(生可能会说错)

有几个虫子不可怕。

师,再读一读这两句,比较语气强弱。反复:怕什么?不可怕

6,师:接着他又是怎样做的呢?……于是他盯着小葫芦自言自语地说:“……”

生:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

师:这里有个词语,我们读一读。齐读两遍

师:自言自语是什么意思?

生:自己对自己说话。

师:指导朗读。于是他盯着……自言自语地说:“……”生接着朗读。

师:种葫芦人希望他的葫芦长得比南瓜还要大,根本不管叶子上的虫子了。如果你当时在场,你是他邻居,听了他的话,想对他说什么呢?(课件出示:图邻居和他的,没文字的图。)

生说……

(二)学习三自然段。

1,师:是呀,他的邻居也是这样对他说的?指屏幕(看第三然段:)一个邻居看见了,对他说:“……”生齐读。

师:在邻居的劝告下,种葫芦人又是怎么做的呢?那个人感到很奇怪,他说:“……”

这里奇怪怎么解释?

生:出乎意料。难以理解。

师:那这里该用怎样的语气来读一读。

生:奇怪。

师:那就用奇怪的语气来读吧!“什么?……”起

生读课文。

3,课件出示句子“叶子上的虫还用治?”

师:读出了种葫芦人的奇怪。特别是这句“叶子上的虫还用治?”更是奇怪?你能说说这句什么意思吗?生说:

(再课件出示这两句:“叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。)

反复说

就是给他换了种说法,把问好改成了句号。老师相信我们班的孩子是最棒的,你也能像老师这样改改句子。(课件出示换句练习题)

四,学习4自然段。(课件出示课文最后一幅图)

过渡,师:在邻居的劝告下,种葫芦人听劝了吗?

1,师:种葫芦人,他的葫芦后来长大了吗?(指着课件:)没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

2:指导朗读。

师:多么可爱的小葫芦啊!就这样却全部掉落了,多可惜啊!看屏幕,现在的种葫芦人看到掉在地上的葫芦,他会想些什么啊?

生:说。可惜。后悔,伤心……

3:指导朗读并填空(课件出示)没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。可能会()地说:()

生说想法。

五拓展

师,(看屏幕,课件)在邻居的帮助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的,改变了过去只盯着葫芦,不管蚜虫的做法,最终种出了他想要的葫芦

续讲故事(课件):第二年,他又种了一棵葫芦,……

生充分的说。

(课件文章填空)第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子,( )的葫芦藤上又长满了( )色的叶子,开出了几朵( )的小花。花谢以后,藤上挂了几个( )的小葫芦。有一天,他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起(),赶快(),后来小葫芦慢慢()一个个都长得比()。