Lesson 1PPT及专用教学设计内容

课题：Unit 3

At the table

Lesson 1

课型：词汇、对话教学课

教材：重庆大学出版社

小学英语教材

年级：五年级上期

教学设计人：重庆两江新区金州小学校

况姗姗

教龄：12年

教学观念（理念）：

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”英语课程应当在提高公民素养、培育健康人格、发展创新思维、增强审美体验等方面发挥更大的作用，故事教学可以有力地推动上述改革任务的实施进程。

教学分析：

1、内容分析：

本节课教学内容为重大版小学英语五年级下册第三单元第一课。本节课的教学内容课分为三部

Ⅰ.教授新词：rice, noodles, chicken, soup, vegetables. Ⅱ.教授对话: What would you like for lunch? I’d like some…

Ⅲ.灵活运用对话中的目标句型

2、学生分析：

学生在这一单元重点学习关于食物的话题。食物是学生们较为感兴趣的话题，在之前的学习中，学生们已经掌握了一些食物的单词，如：milk, cake, pie, juice…

教学目标：

1.

语言知识目标：

*能听、说、认、读单词rice, noodles, chicken, soup, vegetable.

*能理解、运用目标句型：What would you like for lunch?

I’d like some…

2、语言技能目标:

*能够借助图片说出单词；

*能够根据具体语境灵活运用重点词汇和目标句型。

3、学习策略目标：

*能够在小组合作的基础上互助互学；

*能够在认真倾听的基础上互学互评。

4、情感态度目标：

能够通过设计餐单和食物金字塔，感知健康饮食的重要性。

教学重、难点：

1、教学重点：rice, noodles, chicken, soup, vegetable这五个新授词汇及对What would you like for lunch?

I’d like some…目标句型的运用。

2、教学难点：vegetables的发音，对重点词汇和目标句型的运用。

教学方法及策略：

1、教学方法：情景教学法、动作教学法、活动教学法、合作教

学法。

2、教学策略：看图说词、

质疑答疑、模仿操练、创编并表演对话。

资源运用：

教学具：PPT、单词贴纸、句子词卡。

教学流程设计：

StepⅠ.Lead-in

Ⅰ.Greetings. 1.

T: Boys and girls, nice to meet you ！

Ss:…

T: What’s this? Oh,it’s a food train.

(PPT上呈现小餐车图片，让学生感知教师将带着他们登上餐车吃东西了。)

2. Play a game: What can you see?

学生看PPT, 快速说出闪现的食物单词。

设计意图：简短的Greetings之后立即预设了老师带领学生登上餐车的语境，为之后的文本学习奠定基础。游戏环节既能复习前一课所学习的词汇，自然引入下一环节的学习

StepⅡ. Presention.

1. T: Oh, what’s this?

(PPT呈现一张米饭的图片，学生通过自然拼读法拼读单词；教师播放单词录音，学生听音、跟读，教师领读，小老师教读，分组读。教师带入some noodles,强调some的语音。) T：I want something else.What’s this?

(PPT呈现面条图片，学生结合以前学过的单词candle,拼读noodles.教师播放单词音频，学生听音，跟读，教师纠错，男女生互

读，教师做吃面的动作，学生模仿，操练。教师带领学生说句子：noodles，noodles, I’d like some noodles.

T:The food train come again.What sound does train make?

(教师用手势和语调模仿小火车，带领学生一起模仿：Ti ke,TiKE, What would you like? Rice,Rice, I’d like some rice….)

2.T: Wo, what’s this?

Ss:..

T: All of you like it, OK?

(小餐车里呈现鸡肉图片，学生听音，跟读，教师带领学生做啃鸡腿的动作，chicken, chicken, I’d like some chicken.组组操练) T: Oh, the food train comes again. Are you ready?

TiKE,Tike, what would you like? Chicken,chicken,I’d like some chicken.

(学生跟老师一起边做动作，边操练句子和单词)

3．T：Oh,I want more food! What’s this？

(小火车上呈现一碗汤的图片，学生听音，跟读，教师纠错，高低声读，横排读。用小火车形式操练单词句型。)

4．T: Oh, what’s happening?

(小火车上出现蔬菜，学生听音，跟读，教师分音节教读，学生开火车读，组组读) 5.Group work: Choose and say.学生以小组为单位，组长抽词卡、范读，组员跟读。

6．Flash cards: 快速闪现词卡，学生抢答单词。

7．T: The food train comes again.

(画面音：What would you like for lunch?小餐车上出现Miss Kuang 的头像，教师提问：Oh,what would Miss Kuang like for lunch?

学生听音，回答。

8．教师出示词条，教读，学生跟读；男生问，女生回答；女生问，男生回答。

9．Group work: What would you like for lunch?

(学生以小组为单位，用小组的词卡操练句型：What would you like for lunch? I’d like some…小组展示，评价。) 设计意图：带入小餐车的环节，让学生在欢快愉悦的氛围中学一步习单词，并在循环反复的节奏中操练，在操练单词的环节中带入目标句型，为句型的学习打下基础。在What would you like for lunch?

I’d like some…的句型操练中，先听音回答，师生操练，生生操练，小组内操练并展示。

StepⅢ. Consolidation Groupwork: What would you like for…？

学生小组活动：制作三餐餐单（用小贴画），根据餐单在小组内创编对话。（教师出示学生视频作为示范，并给出句型范例。）小组集体展示，评价。

(设计意图：在复习了重点词汇、操练了目标句型之后，通过三个步骤层层深入地让学生巩固单词、句型，通过小组互助的方式学习对话；听录音跟读对话；表演对话。激发了学生学习的主动性和积极性，也在一定程度上减轻了教师的负担)

StepⅣ.Expansion 1.T: OK,boys and girls,you see, there are so many food ,but what to eat? How to eat?

呈现食物金字塔，让学生思考讨论what to eat? How to eat?

（教师带领学生感知哪些食物应该多吃，哪些食物应该少吃，让学生意识到健康饮食的重要性。）

（设计意图：通过食物金字塔活动，让学生意识到健康饮食的重要性，膳食合理，多锻炼，才能保持健康）

StepⅤ.Assessment

各组组长将本组的Food Train贴到黑板上，教师和学生一起分享大家的劳动成果，并给于一定的奖励。

（设计意图：分享劳动成果对大家而言都是一件非常快乐的事情。各组在整节课的各个环节所得到的奖励(食物小贴画)也呈现在Food Train上，大家能很清楚地看到哪些组是表现比较好的。教师给出中肯的评价，给学生以成就感。）

StepⅥ.Homework

1. Listen and read the words on P23. 听、读 P23单词.（一颗星）

2.Prepare the dialogue on P23. 预习第23页对话。（二颗星） 3. Make a survey. 调查家人的饮食喜好，告知健康饮食的重要性。（三颗星）

（设计意图：星级作业的设置是为了照顾到班里所有孩子的需要。学生根据自己的情况选择不同层次的作业，灵活性更强，也更有针对性。）