一 鼎湖山听泉国家优质课一等奖

课题：1、鼎湖山听泉

（谢大光）

一、简洁导入新课（用时不超过1分钟）

……今天，我们来学习第一课《鼎湖山听泉》的第一课时

二、出示教学目标（用时不超过1分钟）

学习目标

１、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力

２、理清文章线索

老师相信同学们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。

三、出示自学指导一

请同学们根据老师的指导自学

自学指导一

请同学们大声朗读课文P2—P5页，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。4分钟后，比谁能够正确地朗读课文（读准字音）。

投影：迸跳 童稚 怅惘 肃穆 嬉戏 安详 佯作 繁衍 诞生 遐想 污垢 孕育

现在自学开始

四、师生互动交流一

四分钟后

1、指着投影上的字问：会读的举手？

指名会的学生读。

2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读得正确，声音响亮。愿意读的举手。

XX，你先读。其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。

3、生轮流读，有错即停，指名更正，

4、生齐读课文。（2—4段）

五、出示自学指导二

自学指导二

请同学们认真默读全文，划出重要句子，思考以下问题

1、想想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声？

2、在什么时间、什么地方听得最为真切？。

3、找出这几个景点处描写泉声的语句 6分钟后请同学们脱开课本回答，比谁看得快，说得准。

六、师生互动交流二

1、想想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声？

2、在什么时间、什么地方听得最为真切？。

（移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序

山脚寒翠桥——山中补山亭——山顶庆云寺）

3、找出这几个景点处描写泉声的语句 （寒翠桥：泉声如童稚笑语，泉影半含半露，欲近故远；

补山亭：泉影越不可寻，泉声越发悦耳；

庆云寺：深夜听泉，层次分明，如同一曲交响乐；）

七、板书和课堂小结（1到2分钟）

1.鼎湖山听泉

移步换景 山脚寒翠桥——山中补山亭——山顶庆云寺

小结：这是一篇写景散文，作者以细腻的笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时美妙感受，字里行间流露出作者对大自然的深爱之情。

八、当堂训练（12分钟左右）

进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑进，偎我腰间。好一个调皮的孩子! 山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。

站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，上鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。

1．下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是 ( ) A．鼎湖山为岭南四大名山之一，作者却单选无数山泉，且又只在一个“听”字上用足了功夫，单这选材，这角度，足以让人叹服。

B．文中多处运用衬托的手法，如用景物朦胧、视线模糊来反衬听觉的敏锐，泉声的清朗；用低处泉声反衬高处泉声的悦耳；用白天听泉反衬深夜听泉的清晰。

C．作者听泉听得如痴如醉；听泉，听得百感交集。读者读着这篇散文，也如同有一股清澈的泉水流过心头，让人得到美的享受与爱的升华。

D．文章最后说“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣”是由于作者听懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飞瀑那优美的歌声，山泉为他注入了一股生命的活力。

2. 鼎湖山听泉，却对补山亭内楹联的内容“点头会意”，你能理解他当时的感受吗？他这样写有什么用意呢？

[答] _____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3、作者见到“半含半露、欲近故远”的山泉，想到了自己的绕膝爱女，这样写有什么表达效果？山泉和“我”的爱女之间有什么相通之处？

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4、鼎湖山“受泉声的感染”为什么会“年轻了许多”？

_______________________________________________________________________ 5、文中划线的句子有什么表达作用？表达了作者怎样的感情？

_____________________________________________________________________________ （1、B 2、作者看到楹联引起共鸣觉得它“深得此中精神”道出了自己的感受，所以“点头会意”。（

“到此已无尘半点”正如他感觉的“进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘。”；“上来更有碧千寻”却是“站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。”）这样写既借楹联精炼而准确到表达了自己的情感，同时在结构上起承上启下的作用。（意思对即可）3、相通之处：泉的踪影不可捉摸，“半含半露、欲近故远”；“我”的爱女调皮、活泼，忽而“跑开”，忽而“跑近”。作者以娇儿来喻山泉，既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生。

4、古老的鼎湖山因山泉而年轻，透露出一股稚气，由此而生清澈、了无杂尘之感，使鼎湖山年轻了许多。5、前文中作者已把泉水比作自己的爱女，泉水清脆欢快的声音自然就像孩子的笑语了。钟声和老人的召唤，都悠扬、安详而厚重。作者已对山泉萌生爱意，其眼见和耳听都已颇为人性化，意趣自生。）

九、课后作业和预习任务：（1分钟）

1、作业：完成课后练习1—3 2、预习：熟读课文第8—10段

十、教学后记

本课时是学生开学后的第一次接触游记类散文，所以把课堂教学的任务放在了朗读上，旨在让学生在读中感知，在读中理解，在读中领悟。效果良好。建议：可让学生把自己的课堂发言整理在作业本上，形成文字语言，便于理解。老师收起后进行批改。