六 我的叔叔于勤教案教学设计导入设计

兴化市戴泽初级中学九年级上册语文教学案 六

我的叔叔于勒

主备：徐琦 审核：戴泽初级中学九年级备课组

【学习目标】

1．预习课文，查字典解决生字词。

2．课前搜集作者的相关资料，了解其主要代表作品，增加知识积累。

3．熟悉课文，了解小说的故事情节，然后复述。

【学习重难点】

1.能用简洁的语言概括主要故事情节

2.体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

【课时安排】

一课时

【课堂研讨】第一课时

一、导入新课

(播放课件，展示天平画面)

心就像是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心灵的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，你的天平会向哪一边倾斜？

(学生发言，导入新课)

二、预习交流

1．请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音，或说意思)

2．说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。

三、快速默读，初步感知课文

快速默读课文，完成下列活动：

1．请以“(

)于勒”的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节。

明确：(盼)于勒——(赞)于勒——(见)于勒——(躲)于勒。

2．圈点勾画出菲利普夫妇对于勒的称呼的词语。

(学生发言)

四、研读细节，初步感知小说主题

1．同桌合作，共同探究。

请同学们给这些称呼分类，分析：这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒采取了什么样的态度？在这其中，变的是什么？不变的又是什么？

(同桌讨论，发言)

2．学生试拟横批，感知文章主题。

五、真情采访，多角度感悟主题

1．情境设置：模拟电视台《人间》栏目

主题：消失的亲情

采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒。

2．角色分配。

一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫。

3．采访内容。

提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

1

兴化市戴泽初级中学九年级上册语文教学案 参考问题：

(1)采访菲利普先生

①于勒是你弟弟？(是)

②你们有多少年没见了？(很多年了)

③这些年有没有想过他？(想过，毕竟我们是亲兄弟啊！)

④既然想他，为什么不愿意见他？(怕他回来和我们住在一起)

⑤一家人住在一起不好吗？(当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的)

(2)采访克拉丽丝

①如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？(那当然不会同意了)

②为什么？(他那么穷，而且他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济状况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样)

看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟夫对此事是什么看法呢？

(3)采访小若瑟夫

①你赞成你父母的做法吗？(不赞成)

②你对于勒叔叔是什么态度？(我很同情他)

③有没有想过他为什么会落得如此下场？(想过。我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也这么大了，一个人在外面生活的确很可怜，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的)

听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒的电话。

电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，因此我们也无法了解于勒现在的想法。在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

4．观后思考。

菲利普夫妇不愿意接受于勒的原因是什么？若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？

(学生发言，教师引导学生多角度感悟小说主题)

六、拓展延伸，提升能力

播放视频材料《爱的奉献》。

思考：观看完了《爱的奉献》，与课文比较一下，你发现了什么？

辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系。

七、课堂总结

鼓励学生从不同角度对课文作结，教师根据学生的总结情况即兴作结。

八、布置作业

写一篇作文，反映和发掘身边的人际关系(提示：类似《我的叔叔于勒》中的人际关系)，题目自拟。

第二课时

一、寻读，辨析主要人物

(一)从标题上看，这篇小说主要写的是谁？(于勒)从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

1．讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？首先，看人物着墨的多少；其次，看人物在小说中的地位和作用；第三，看作家的创作意图。这种带着问题进行阅读的方式叫做寻读，大家边阅读边寻找，发现后做好记录，然后分组活动，并确定发言人。

2．学生寻读课文，开始思考批注。

3．分组活动，确定本组发言人。

4．确定四个小组，开始交流汇报各组的发现。

2

兴化市戴泽初级中学九年级上册语文教学案 5．教师归纳小结。

明确：于勒不是主人公，真正的主人公是菲利普夫妇。

(二)于勒虽然不是小说的主人公，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

1．学生寻读课文，整理相关信息。

2．相互交流。

明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。

我们带着第一个问题阅读，解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。

二、理读，体会精妙的构思

师导语：刚才，我们一起弄清了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节。对课文进行梳理式阅读，就是理读。通过理读情节，各提炼一个字概括情节内容：

1．从课文顺序上看：

〔盼〕于勒——〔赶〕于勒——〔赞〕于勒——〔见〕于勒——〔躲〕于勒

2．从小说情节上看：

〔赶〕于勒——〔盼〕于勒——〔赞〕于勒——〔见〕于勒——〔躲〕于勒

(一)为什么将“赶于勒”以插叙的方式安排？为什么要安排在船上相遇？将情节设计为于勒以写信的方式告知其不幸遭遇，可以吗？改后效果有什么不同？

1．分组活动，确定小组发言人。

2．相互交流，一人发言，其他同学可作补充。

(二)对人物的描写中，哪些词句最有表现力？抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

1．读文章第25段，品析“不安”“瞪着眼”“赶紧”“十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声”等词语对表现人物的作用。

2．生齐读句子，认真品析，谈谈对人物形象及性格的认识。

教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图、虚伪、自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！

三、品读，评说人物形象

师导语：本文除了以精妙的构思吸引人外，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节，抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。

这篇小说写得最精彩的地方在哪里？

(小组讨论、交流)

四、说读，对人物说话

赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？

明确：(示例)老师读完后，我想对作者说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上、人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！

结束语：用一副对联来概括这篇小说的主题，正是：

十年思盼，天涯咫尺，同胞好比摇钱树

一朝相逢，咫尺天涯，兄弟形同陌路人

[板书设计]

3

兴化市戴泽初级中学九年级上册语文教学案

4