二十三 绿教学设计及教案分析

绿

无锡市玉祁初级中学

周芝琴

教学目标 1、削繁就简化、化难为易、截长为短，抓住最能突出中心的文字。

2、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。

3、体会作品中流露出的对新生活的热切

希望和蓬勃向上的力量。 教学重难点

1、

学习用圈点批注的方法进行阅读，欣赏梅雨潭绿的神韵。

2、

通过朗读，体会用词（叠词、助词、语气词）以及多种修辞手法的妙处。

教学方法

提问法：逐步引导，逐渐深入。

讨论法：积极参与，总结规律。

教学过程

一、导入新课，简介作者

同学们，我们最近刚学过一篇散文《囚绿记》，作者通过囚禁的方式，表达了自己对绿的___感情？（喜爱）今天我们又要来学习一篇名字就叫“绿”的文章，看看作者在文章里表达的又是怎样的情感。

作者是我们的老熟人：朱自清(1898—1948)，我们学过他的散文《春》和《背影》。原名朱自华，

字佩弦，号秋实。江苏扬州人。著名的散文家、学者、民主战士。

二、朗读课文，清扫字词

下面让我们一起进入课文。

首先请同学们自己尝试着有感情地朗读全文，并注意下面的生字词。

（学生板演生字词）

校对，齐读。

三、删繁就简，重点阅读

1、朗读例句，指出句中的“它”“她”各是什么？

（投影：1.坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。2.我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。）

它：梅雨瀑 她：梅雨潭的绿

2、追问：同样是自然界的景物，作者为什么使用了不一样的人称代词？（情感不同）那你觉得作者更偏爱的是哪一个景物呢？你能快速从文中找到依据吗？

3、是的，作者更偏爱于“她”（板书：她），那么作者是怎样描写“她”的呢？下面请大家自读第三段，在文中划出含有“她”的句子，反复品读，体会作者的手法和情感，批注在旁边。

（学生自读，批注）

（全班交流，重赏读）

4、在第三自然段作者还使用了怎样的人称代词？（你）同样是指梅雨潭的绿，作者使用的人称代词为什么要发生变化？

提示：你同于面对面的对话，面对面的对话时一种情感的递进，我们一起来体会一下这种情感的递进吧。比如我对大家说我们班的一位同学，她很善良，品学兼优，然后面对着这个学

生说，你真的很优秀，老师很喜欢你。看看哪一个人称代词表达的情感更强烈啊？（你）

5、让我们找到这些含有“你”的句子，用更强烈的情感读出来。

（投影：那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？）我们看看这里作者运用了哪些的手法，表达了作者的情感？

比喻、拟人、想象。

追问：两个想象的句子可以调换位置吗，它们内部有怎样的关系？

——后者比前者更有价值，如果前者是锦上添花，那么后者则是雪中送炭，它们是递进的关系，位置不能调换。同时也体现出了作者内心的善良。

小结：作者为了表达对梅雨潭的绿的热爱之情，花了全身的气力去描写，用到了比喻、拟人、想象、叠词、人称代词的转换等方法，请问在这一小节里，还有没有其他的表现手法？（在作者描写的过程中有一段话是写我国其他景点，是不是跑题了？）

不是，这是一种对比，起到衬托的作用。不管是多有名的景点，多有名的绿，和梅雨潭的绿比起来就显得逊色了，请大家读出这种对比后的感觉。

（学生朗读对比的语段，在“太”字上重读，突出逊色之感。）

四、深入思考，把握主题

1、如此醉人、奇异的绿，仅仅是一种色彩吗，在作者的心中她还有什么含义？

（投影：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。——林非）

“女儿绿”的理解：为什么不是祖母绿？

——纯洁、美好的生命，蓬勃的生机

所以作者如此深情地描写“绿”，其实表达是他对纯洁、美好生命和蓬勃生机的热爱和赞美。

2、作者如此爱“她”，为什么还要写“它”？（板书：它）

瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布了——衬托，铺垫

3、所以作者在结尾呼应开头：我惊诧于梅雨潭的绿了，这也是这篇文章的文眼。

总结全文：学完这篇文章，我想大家可能更为惊诧于朱自清对于景物的细腻生动的刻画吧。希望大家课后能够阅读更多的散文，学习作者高超的描写艺术。

五、布置作业

抄写词语，摘录佳句