蒹葭教学设计内容推荐

案例名称

诵读欣赏——《诗经》之《蒹葭》

科目

课时

教材分析

《蒹葭》是九年义务教育苏教版语文九年级上册诵读欣赏课的一首诗歌。它是《诗经》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。

语文

一课时

教学对象

九年级

备课人

任亚锋

教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）

知识与能力：1、把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。

2、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

过程与方法：自主合作探究点拔引导品味赏析

情感态度、价值观：1、体会诗歌纯洁真挚健康的情感。

2、培养和提高学生的审美情趣。

学情分析

九年级的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。

教学重难点

1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

2、把握“追求者”和“伊人”的形象。

教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及预期结果

1.情境导入

课前播放《在水一方》二胡曲，感受音乐美，导入新课。导语：《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。

此环节主要是创设情境，激发学习兴趣和求知欲望，激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好准备以及让学生了解本节课所要掌握的内容和重点。

情境导入

目标引领

1.引导学生进入教学情境。

2、板示学习目标

1.让学生在把握全诗感2.了解并明确学习情基调的基础上，准确、目标，做到心中有流利、富有感情地朗诵全数。

诗。

2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

1.了解本诗有关背景

2.

学生自由朗读全诗，圈点生字生词理解。。

3.抽学生朗读本诗，师生共同评价。

1教师范读；2.聆听录音，

3.指名朗读；

4共同释疑：（1）概括诗歌内容？（2）诗中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？（3）你

学生回答教师补充

明确：

1.教师简介。

2.蒹葭、溯洄、晞、湄、坻、涘、沚等理解注音。

3.简要评价。

通过了解背景让学生掌握有关文学常识和生字词的积累，掌握课文内容，阅读方法。能够初步理清文章思路。

背景感知

诵读展示

1.学生练读；2齐读；

（体会诗歌的感情，语气、停顿和节奏）

3.同桌合作，结合注释弄清诗歌大意，不明白的地方做标记，提出共同解决；

指导诵读

感觉主人公是一个怎样的人4.学生分组进行讨合作探究

呢？依据是什么？

（4）自由讨论“蒹葭”“芦论、交流。

苇”“道路”等意象的象5.组内成员各抒己征意义

见，形成统一，指名2.学生分组讨论、交流。

作好记录，选派代表3.教师巡回询问、指导、进行小组之间的交总结。

流。

这一环节主要是指导学生的诵读技巧，语感节奏感情，培养学生的合作探究能力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生通过分组讨论合作探究内容，明确问题。

（一）、检查各学习小组讨论结果（每组选派一名学生代表本组发言）

（二）、点拨订正，学生认真听讲，做好笔记，明确、赏析：

（1）. 一个男子强烈思念心上人，苦苦此环节是教师对学生在上一活动中无法解决或解决不全面的问题时，（2）.回答后，教师给以点拨或肯定和鼓励并帮助引导学生明确认识，达成共识，让学生极大地调动自己的生活积累，通过相象和联想，准确体会意象的象征意义，从而准确把握课文内容。

惆怅的心理。

回答后，教师给予评价，追寻而不得的失望、在进行补充分析，对内容进行感悟赏析。

点评

点拨订正

1.学生回答，教师评价，（3）.热烈向往爱分析补充拓展。

感悟赏析

情，不畏险阻，百折2.教师小结：

不挠，执著追求，坚任山水重重，主人公追贞不渝的人。

寻的脚步从未停歇过。也（4）.感悟这些词语许他终于得见伊人面，然在诗中的特殊意境而无论结果怎样，我们更和蕴意。

看重的是主人公追寻的

过程以及在那个过程中

所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。

学生独立思考，自主出示检测题目：

评价学习效果。

1.

再听《在水一方》的明确：

歌曲，思考：你认为这首1. 在讨论中，学生改编自《蒹葭》的歌词好发现歌词将原诗中吗？为什么？

的渺远迷茫、缠绵感

伤的意境，反复咏唱2．您也许不是诗人，也的形式等精华部分许不是艺术家，但老师相保留了下来。这一发信你有丰富的想象力。你现，学生在这首优美能想象一下《蒹葭》这首的歌曲声中，再一次诗歌的意境，借助除文字地感受到了美的情和音乐以外的其他艺术感体验。

形式来表现的情景吗？

检测积累

（各学习小组之间合作、2.主要激发学生的合理拓展

探究、讨论）

创作热情。这种开放3.

用自己喜欢的方式诵型的题目极大地鼓读或背诵《蒹葭》。

舞了学生的学习兴

趣，加上小组之间的4.教师拓展小结：

合作、交流，使学生生活中，我们每个人都畅所欲言，这样学生是一个追寻者，而伊人就的创造性思维层出是我们的目标，它指引我不穷，水到渠成地把们在平庸琐屑的生命历学生创造的激情激程中不断前行，上下求发出来

索，不论成败与否，只要

执著地追求，我们的生命3.准确流利进行诵就会因此而诗意精彩。

读背诵。

4.学生体会感悟。

根据本节课所学内容，有针对性地进行检测，加深了学生对原诗的理解。掌握和巩固所学知识。通过拓展探究，培养学生创造性思维，创作的激情激发出来。

教后反思

这堂课中，我努力营造了一个情感的氛围，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。学生的自主探究能力得到了提高，合作精神，创新意识也得到了增强。这堂课中，我还渗透了音乐的教学，拓宽了学生的知识视野。