邶风·静女教学内容概述

虞美人教学设计

何建军

河北大城第一中学

•

教学设想

1．本词是词中名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。

•

2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。

•

．教学方法

：讲解法 朗读法

合作探究法

•

．教学目标

知识目标

反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。

能力目标

提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。

德育目标

培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神

重点：1、了解作者生平，便于理解词中蕴含的情感。

•

2、反复诵读，体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣。

•

难点：赏析重点词句，学习表达技巧的运用。

教学过程：

第一、导入新课：

虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中，项羽慷慨悲歌《垓下歌》：

力拔山兮气盖世，

时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？

虞兮虞兮奈若何！

美人虞姬和之：

汉军已略地，

四方楚歌声。大王意气尽，

贱妾何聊生。

在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来，虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽和虞姬的悲剧故事。

第二、展示学习目标：（幻灯片展示）

1.了解李煜生平及写作背景。

2.诵读词作，感悟李煜词真挚的情感美，

动人的音乐美。

3.鉴赏重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

第三：走近李煜，了解作者生平及写作背景。

1、

做个才人真绝代

可怜薄命做君王。结合本对联指出李煜的两重身份，亡国君，词中帝。

2、

李煜，初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子。徐州人。宋建隆二年（９６１年）在金陵即位，在位十五年，世称李后主。宋开宝七年（９７４年），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封违命侯。从此，李煜过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作

3、

结合背景及身世，教师重点讲解被俘前后的地位变化，为领悟本词的思想感情做好铺垫。

第四：诵读，是学习诗歌必不可少的途径，教师指导学生朗读，并从情感基调（凄凉），语气，重音，停顿等几点加以提示。教师范读全词，激发学生的兴趣。然后组织学生朗读。

第四：合作探究：作者是怎样表现愁情的？（重点师生互动完成）

1、

分析意象，教师捉住课文中月这一点，引导学生体会作者的故国之思。并让学生背出有关月亮的诗句，教师展示在幻灯片上

举头望明月，低头思故乡。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此时。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

2、

品读词句，体会愁情。

教师指导：字不离句，句不离篇。重点与学生分析文中的又和改。

A、“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了什么意味？师生探讨得出结论。

“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭！（幻灯片）

•

B、改

•

改：朱颜、地位、感受

•

不改：春花秋月、小楼东风、

•

雕栏玉砌——物是人非的悲愁之感。分析过程中教师板书。

3.品读艺术手法

A最后一句话用了什么修辞手法？具有什么表达效果？让你产生了那些想象？

用春水来比喻愁，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化。表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。（设问

比喻

夸张）

B拓展，积累写愁的诗句。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

——李清照《声声慢》

•

只恐双溪舴艋（zé měng ）舟，载不动许多愁。

——李清照《武陵春》

C牛刀小试:下列句子用了什么修辞手法？

(1)白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白《秋浦歌》(2)试问闲愁都几许？

一川烟草，满城风絮，

梅子黄时雨。

——贺铸《青玉案》

第五：课堂小结，教师板书并总结。安排课下作业。

1背诵全词

2写一段话，表达对李煜的评价。

附板书设计

主板书1对联：一代帝王骄奢尽，万世词宗寂寞亡。横批：付水东流

副板书

2朗读技巧：稍缓、低沉、重音

付水东流

一代帝王骄奢尽君王

自由自在

阶下囚

囚禁寂寞

万世词宗寂寞亡朗读技巧

稍缓

低沉

重音

愁